Дорогие друзья, мы рады представить вам Пархоменко Светлану Михайловну, педагога дополнительного образования МБОУ ДОД «Дом детского творчества» г. Алексеевка Белгородской области. Сегодня Светлана Михайловна с удовольствием делится с нами своим профессиональным опытом по формированию художественной культуры в аспекте изобразительного искусства. Данный материал будет полезен педагогам и родителям.
Краткий комментарий к статье от Светланы Михайловны:
«Процесс художественного образования обучающихся осуществляется в школе, в семье, в учреждении дополнительного образования, в социуме, где осуществляется просветительская изобразительная деятельность. В последние время все больше внимания в работе с обучающимися изостудии уделяется использованию креативного подхода по формированию художественной культуры».
Познавательного чтения…
Креативный подход формирования художественной культуры в аспекте изобразительного искусства
Процесс художественного образования обучающихся осуществляется в школе, в семье, в учреждении дополнительного образования, в социуме, где осуществляется просветительская изобразительная деятельность.
В последние время все больше внимания в работе с обучающимися изостудии уделяется использованию креативного подхода по формированию художественной культуры. На занятиях используются разные виды и жанры изобразительного искусства. Одним из жанров, как средство креативного подхода в аспекте изобразительного искусства, является пейзажная живопись. Этот жанр активно используется в учебно-образовательном процессе изостудии.
В процессе приобщения обучающихся к разным видам изобразительного искусства происходит развитие познавательных способностей, уточняются знания об окружающем, общественных явлениях, природе и т.д. Восприятие художественного образа в картинах способствует уточнению многих понятий для изобразительного искусства. Их значение делает процесс восприятия более осмысленным, интересным, так как обучающийся различает выразительные средства каждого вида и жанра изобразительного искусства.
В процессе восприятия художественных произведений живописи, обучающиеся способны выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в своей продуктивной деятельности. Живопись способствует формированию обобщенных способов анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач.
На занятиях по изобразительной деятельности используются беседы об искусстве, игровые ситуации, в которых обучающиеся сравнивают, узнают разные по художественной выразительности художественные образы. Кроме показа художественных произведений используются музыкальное сопровождение восприятия пейзажей.
Пейзажная живопись является активным педагогическим средством формирования всесторонне развитой креативной личности и осуществляет следующие функции:
1.Познавательная функция.
Знакомясь с пейзажными произведениями, перед обучающимися раскрываются картины окружающего мира: быт, труд людей. При этом раскрывается значимость труда самого художника, своеобразие его мастерства, раскрывается, что побудило художника написать эту картину. При детальном рассматривании картины и анализе изображенного на ней, обучающиеся учатся устанавливать взаимосвязи содержания произведения: не только отвечать, что видят на полотне, но и должны уметь объяснить, почему художник посвятил картину данной теме, какие средства выразительности использовал, чтобы раскрыть содержание задуманного. При качественном преподнесении пейзажа у обучающегося формируется и развивается интерес к другим видам и жанрам изобразительного искусства, стремление обогатить свои знания за счет новых накоплений.
2. Воспитательная функция.
Произведения пейзажной живописи способствует воспитанию у обучающихся различных чувств. Так, при ознакомлении с пейзажной живописью у обучающихся активизируется интерес к общественной жизни, к различным видам человеческой деятельности, отношением его к процессам труда, к ценностям, которые создает народ, к художественному творчеству. Обучающиеся обогащают свой нравственный опыт, любовь к Родине. У них формируется нравственное сознание.
3.Эстетическая функция.
При ознакомлении с пейзажной живописью обучающиеся учатся видеть красоту человеческих чувств, взаимоотношений, сравнивать изображенное в произведениях изобразительного искусства, сравнивать явления с реальной действительностью. И этим развиваются их эстетические чувства, которые проявляются у них в начале эмоциональных и речевых реакциях, а затем, при дальнейшем ознакомлении их с искусством - в собственной художественной деятельности.
4.Регулятивная функция.
Формируя социальные чувства, особенно нравственные, искусство влияет на усвоение обучающимися норм поведения в обществе - морали и законов государства, осуществляет социализацию ребенка - его включение в жизнь коллектива, семьи, общества, в существующие традиции и обычаи, а поэтому осуществляет регулятивную функцию, регулирует поведение обучающихся, их отношения друг к другу.
5.Культурная функция.
Развивая сознание обучающихся, их чувства, способность к воображению, знания, искусство, в том числе и пейзажная живопись, способствует творческой деятельности в различных сферах жизни общества, умению создавать, использовать и воспринимать разнообразные материальные и духовные ценности, следовательно, повышает их культуру.
Креативность — это способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации.
Креативный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность обучающихся, учит нестандартно мыслить.
Важным и целесообразным является введение в учебный процесс по изобразительному искусству углубленного изучения особенностей народного промысла и декоративно-прикладного искусства той местности, в условиях которой проживают обучающиеся, а также разработка методической системы преподавания изобразительного искусства, учитывая особенности региона.
Планируя учебную деятельность, необходимо так организовать учебно-воспитательную деятельность на занятиях по изобразительному искусству в студии, чтобы она давала как можно больше информации, знаний о жизни и быте коренных жителей, способствовала развитию художественно-творческих способностей обучающихся, формировала интерес к национальной культуре.
Важным условием развития обучающихся в изостудии является не только оригинальное задание, сама формулировка которого становится стимулом к творчеству, но и использование на занятиях нетрадиционных и нестандартных изобразительных технологий.
Обучающихся очень привлекают такие нетрадиционные материалы рисования, как рисование свечой или восковыми мелками с акварелью, монотипия, рисование нитью, активированным углём, рисование пальчиками, ладошками, смятой бумагой. И чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. У обучающихся появляется возможность использовать дополнительные средства. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, обучающийся начинает экспериментировать, творить.
Анализируя проведенные занятия в изостудии, становится очевидным, что у обучающихся возрастает интерес к нетрадиционной технике рисования. Они творчески всматриваются в окружающий мир, находят разные оттенки, приобретают опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для его воплощения.
Креативная личность обучающегося может успешно развивается лишь в системном и комплексном педагогическом процессе художественно-эстетического обучения и воспитания. В содержательном плане системность обеспечивается отражением художественно-эстетического опыта, отношения к окружающей действительности, знаний изобразительного искусства, формирование умений и навыков в области различных видах изобразительной деятельности, в создании условий для творческой деятельности обучающихся.
Комплексный и системный подход по развитию творческих способностей посредством ИЗО поможет сформировать у обучающихся изобразительную культуру, эстетический вкус и познавательные процессы.
В комплексную систему занятий средствами изобразительной деятельности по развитию у обучающихся творческих способностей и различных познавательных процессов должны включаться следующие занятия:
• занятия по формированию ассоциаций цвета, формы, чувства, эмоций и т.д.;
• занятия по формированию пространственного мышления посредством конструирования, моделирования, дизайна и т.д.;
• занятия по развитию визуального мышления посредством аналитического и синтетического рисования;
• занятия по формированию проективного мышления посредством занятий по дизайну и архитектуре, моделированию одежды и т.д.;
• занятия по развитию воображения посредством рисования по воображению, памяти, представлению.
Место креативного подхода в ряду других подходов к художественному образованию, указывают на то, что он в большей мере ориентирует образовательный процесс на освоение ценностей культуры, на овладение основами духовно-нравственной, эстетической, интеллектуальной, психологической культуры.