Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Соргиной Еленой Сергеевной, воспитателем ГБОУ ООШ № 15 «Детский сад «Пчёлка» г. Новокуйбышевска Самарской области. Сегодня Елена Сергеевна предлагает вашему вниманию систему работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с книжной культурой. Статья будет интересна педагогам ДОУ и родителям.
Краткий комментарий к статье от Елены Сергеевны:
«Проблема сохранения интереса к книжной культуре, к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда. Способностью ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Дошкольник старшего возраста, приученный к книге, обладает бесценным даром легко "входить" в содержание услышанного или прочитанного, "проживать" его».
Интересного чтения…
Система работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с книжной культурой.
"Детская книга при всей ее внешней простоватости — вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослого доступны ее вершины.Удивительное искусство — детская книжка!" А. Токмаков
В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства - это прежде всего воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».Воспитание читателя, способного воспринимать художественное произведение во всем его богатстве, — процесс долгий и трудный, но если первоначальный этап введения маленького человека в книжную культуру будет своевременным и успешным, значительно сократится число молодых людей, не способных или не желающих приобщиться к духовному опыту человечества.
С детской книгой малыш встречается уже в самые первые годы своей жизни. Книга - одно из первых произведений искусства, с которым он знакомится.
Проблема сохранения интереса к книжной культуре, к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда. Способностью ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Дошкольник старшего возраста, приученный к книге, обладает бесценным даром легко "входить" в содержание услышанного или прочитанного, "проживать" его. Книга, дает возможность домыслить, она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно, учит анализировать, закладывать в дошкольнике нравственные и культурные ценности.
В результате анализа практики работы в ДОО, можно сделать вывод о том, что ребенок старшего дошкольного возраста демонстрирует недостатки в результатах:
• не развит интерес к художественной и познавательной литературе;
• не привит интерес к чтению больших произведений ;
• недостаточный уровень знаний детей о произведениях зарубежных писателей Ф. Лингрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»; Р. Киплинга «Слоненок»;
• не может задавать вопросы по содержанию произведения «Никита Кожемяка», высказывать свои суждения о поступках героев, строить умозаключения.
К сожалению, родители в силу своей занятости не уделяют должного внимания чтению книг с детьми, составлению рассказов и сказок. Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации и компьютеризации. Все чаще первое знакомство дошкольников старшего возраста с классической литературой происходит через интернет и телевидение. От нас педагогов зависит, как сложатся у дошкольника первые «отношения» с книгой. Чтобы воспитать читателя в ребенке, мы должны сами проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, уметь интересно беседовать с ребенком и помогать осмысливать произведение.
В ДОО работа по формированию у ребенка интереса к книге строится на следующих педагогических принципах:
• тщательного, системного подбора литературы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• интеграции процесса приобщения к книжной культуре с разными видами детской деятельности (игрой, художественным трудом, изобразительной, театрализованной деятельностью и др.);
• взаимодействия с родителями;
• сотрудничества с городской библиотекой в литературном образовании ребенка.
Выстроена система работы по ознакомлению детей с произведениями художественной литературы, включающая:
• ежедневное свободное чтение дошкольникам, беседы о прочитанном, самостоятельное рассматривание книг;
• еженедельные специально организованные занятия с детьми;
• свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы, которое проводится 1раз в неделю во второй половине дня .
Мы не только воплощаем задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения, но и глубокого понимания содержания произведения. Перед нами стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к чувствам, поступкам и переживаниям героев.
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности: бережно относиться к книгам, не рвет их, при необходимости подклеивает.
-ребёнок, способен сопереживать неудачам и радуется успехам героев русских народных сказок: «Хаврошечка», «Заяц-хваста», «Крылатый, мохнатый да масляный», рассказа «Лев и собачка» Л. Н Толстого.
-ребёнок обладает воображением, которое реализуется в сюжетно-ролевой игре «Космонавты», по сюжету произведения В. Бороздина «Звездолетчики»;
-ребёнок интересуется причинно-следственными связями, самостоятельно придумывает небольшие стихи, загадки;
- ребенок знаком с творчеством Б. Заходера, узнает героев в литературной викторине по произведениям поэта.
Основные методы ознакомления с художественной литературой:
1. Чтение по книге или наизусть.
2. Рассказывание.
3. Инсценирование.
4. Заучивание наизусть.
Для старшего дошкольного возраста типичным упражнением знакомства с книгой становится целостное описание иллюстраций. Оно строится от общего впечатления - к деталям, частностям – от них к новому обобщению. Следует рассмотреть обложку, затем следует знакомство с текстом и беседа по содержанию, творческая работа детей.
Ведущим видом деятельности при работе с книгой становится беседа, так как она способствует развитию интереса детей к художественному произведению, к процессу чтения, к творчеству отдельных авторов или отдельному жанру. Успех беседы зависит от точности формулировки вопросов и доступности их содержания детям. Вопрос должен стимулировать работу мысли, способствовать поиску ответа, активизировать детей. Можно и должно научить дошкольника старшего отвечать правильно на него. Ребенок должен привыкнуть к тому, чтобы выслушать вопрос, понять его суть и ответить в соответствии со значением вопроса, не уходя от него, не расширяя и не сужая его смысл. Заучивание стихов способствует развитию эмоциональности и выразительности речи, памяти, интереса к чтению. Надо помнить, какие стихи надо выбирать для заучивания наизусть. Первым требованием при выборе стихов это отчетливость и ясность смысла и каждого слова в стихе. Содержание стихотворения должно быть интересно старшему дошкольнику по тематике, по мироощущению. Знакомство детей с биографией писателя играет воспитательную роль: это пример творческого служения искусству.
Кроме того, ознакомление ребенка с книгой осуществляется через разные виды детской деятельности (изобразительную деятельность, художественный труд, ознакомление с окружающим и др.) и многие режимные моменты (игру, прогулку, подготовку ко сну и пр.).
Любят дети сюжетно - ролевые игры, в основу которых ложатся сюжеты любимых или хорошо знакомых литературных произведений. Исполняя роль библиотекаря или продавца в играх «Библиотека» или «Книжный магазин», ребенок должен уметь не только предложить книгу читателю или покупателю, но и заинтересовать ею партнера по игре. Подобные роли требуют от ребенка хороших литературных познаний, стимулируют интерес к книге и чтению.
Книжный уголок - особое место, где ребёнок самостоятельно, по своему вкусу выбирает книгу и спокойно рассматривает её, "перечитывает". Своеобразие этой работы определяется тем, что он видит книгу не у нас в руках, а остаётся с ней один на один. Он внимательно и сосредоточено рассматривает иллюстрации, вспоминает содержание, многократно возвращается к взволновавшим его эпизодам.
Для детей старшего дошкольного возраста книга становится важной частью духовной жизни, уже в этом возрасте появляются литературные пристрастия.
Однако детские книги размещаются не только в книжном уголке, но и во всех центрах развития ребенка
Так, книги, зоологические альбомы и другой материал о животных выставлен для детей в центре «Природа», литература о творчестве художников и народных промыслах расположена в центре «Юный художник» и т.д.
Таким образом, каждый центр детского развития имеет свой книжный мини-уголок, со специально подобранной литературой, которая периодически обновляется.
Гибкое, вариативное зонирование книжного фонда обеспечивает большой охват «читательского» внимания, свободный одновременный доступ детей к книгам разного содержания и направления.
Разнообразие книжной среды стимулирует самостоятельную познавательную активность детей, развивает их кругозор, умение ориентироваться в книжном материале.
В период, когда ребенок еще в основном является слушателем книги, роль взрослых в его приобщении к книжной культуре особенно важна, поэтому работа по формированию у детей интереса и любви к литературе осуществляем в тесном контакте с родителями.
Закруглымстолом можно обсудить проблемылитературногообразованиядошкольников, решатьвопросыорганизациидомашнегочтения, развитиядетскогословотворчества.
Рекомендуется проводить семинар-практикум, нацеленныйна обучениеродителейприемамруководствадетскимчтением.
Можно вести «дневникдомашнего чтения», который позволяющийнетольковыявлятьлитературныеинтересыребенка, ноинаправлятьусилияродителей поформированиюграмотногочитателявусловияхсемьи.
Всовместныхделахсовзрослымидетирасширяютактивныйипассивныйсловарь, усваиваютновые знания, приобретаютновыевпечатления, развиваютчитательскуюлюбознательность.
Чтобысориентироватьродителейвкнижноммире, вродительский уголокпомещаемпереченьпрограммныхпроизведенийирекомендуемойдетскойлитературыдлядомашнегочтения. Постояннодействует рубрика«Новинкидетскойлитературы», знакомящаяродителейсновымидетскимикнижнымиизданиями.
Решая задачу формирования интереса к книге и чтению, следует помнить, что взрослый - главный посредник во взаимодействии ребенка с книгой. Приобщая детей к книжной культуре, педагоги и родители призваны заложить основы эстетического восприятия художественных произведений: сформировать бескорыстную радость, душевное волнение от встречи с добрым и красивым миром; научить испытывать сострадание и сочувствие к героям книг, мысленно ощущая себя рядом с ними или отождествляя себя с полюбившимся персонажем. Это и будет фундаментом литературного образования. Чтобы еще больше заинтересовать детей, необходимо посоветовать родителям совместное посещение детской библиотеки.