Санкт-Петербургский центр
дополнительного профессионального образования
Образовательный проект Razvitum

Мотивация учебной деятельности учащихся на уроках иностранного языка
8 минут 2089 678

Мотивация учебной деятельности учащихся на уроках иностранного языка

Ignateva fotoДорогие друзья, мы рады познакомить вас с Игнатьевой Татьяной Ивановной, педагогом ХМТПК г. Ханты-Мансийска Тюменской области. Сегодня Татьяна Ивановна поделится с нами полезным материалом о способах повышения мотивации учащихся на уроках иностранного языка. Статья будет полезна учителям общеобразовательных школ и средних специальных учебных заведений.

Краткий комментарий к статье от Татьяны Ивановны:

«В последнее время стала очень актуальной проблема повышения мотивации учебной деятельности учащихся. Мотивы, как известно это одно из ведущих личностных образований,   являются важным регулятором деятельности, определяют направление активности ученика, устойчивость его поведения и нравственных образований».

Полезного чтения…


Мотивация учебной деятельности учащихся на уроках иностранного языка

Посмотреть статью с приложениями

В последнее время стала очень актуальной проблема повышения мотивации учебной деятельности учащихся. Мотивы, как известно это одно из ведущих личностных образований,   являются важным регулятором деятельности, определяют направление активности ученика, устойчивость его поведения и нравственных образований. Как показывают результаты научных исследований, интерес к учению у учащихся средних специальных учебных заведений из года в год падает. Меньше половины первокурсников имеют устойчивый интерес к учебе. И этот показатель снижается от первого к третьему курсу. Одной из причин такого снижения интереса к учебе является довольно низкая активность учащихся в процессе учения.  Важность создания условий возникновения интереса к учителю, к учению (как эмоционального переживания удовлетворения познавательной потребности) и формирования самого интереса отмечается многими исследователями. На основе системного анализа были сформулированы основные факторы, способствующие тому, чтобы учение было интересным для ученика. Согласно данным этого анализа, важнейшей предпосылкой создания интереса к учению является воспитание широких социальных мотивов деятельности, осознание важности изучаемых процессов для собственной деятельности.  Необходимое условие для создания у учащихся интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности - возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность.   Существует множество приемов при помощи, которых можно повысить интерес к учебному материалу. Например, цель урока, достигая которую учащиеся непроизвольно выполняют необходимые учебные действия, которые планирует педагог. Создание проблемной ситуации в начале урока, решение которой будет осуществляться на уроке при работе с новым материалом (текстом). Это и элемент фантастической добавки к изучаемой реальной ситуации. Объясняя материал, педагог может намеренно допускать ошибки. Ошибки должны быть убедительными. Учащихся необходимо заранее предупреждать о такой форме работы на занятии. Например: учащийся заранее получает текст или грамматическое упражнение со специально допущенными ошибками, которые он должен найти и исправить. Такая форма работы позволяет активизировать внимание учащегося и закрепить ранее изученный материал.

Применение инновационных педагогических технологий на уроках иностранного языка также способствуют повышению мотивации ученика. Чем активнее методы обучения, тем легче вызвать интерес учащихся к учению.

Игровые технологии повышают учебную мотивацию на уроках иностранного языка. Так как игра создает условия для обучения коммуникации на иностранном языке посредством общения, предоставляет инициативу обучаемым, вызывая интерес к предмету. Можно провести игру в начале урока, например: игра «Волшебный мешочек», каждый учащийся вытягивает свернутый листок бумаги с началом предложения, которое необходимо закончить. Например: I just love… . I can … very well. Tomorrow I am… . I am not a good… . I like eating… . ит. д.

Использование графических способов представления информации на уроках иностранного языка позволяет охватить изучаемый материал целиком, наглядно увидеть проблему. Использование графических способов на уроках иностранного языка повышает мотивацию учащихся. Дает возможность проявлению творчества, активизирует мышление, позволяет   свернуть информацию. Графические схемы могут служить опорой при работе с грамматикой, текстом, планом для пересказа текста, используя графические схемы легко собрать и распределить информацию.

Так, например, с помощью «кластеров» можно в систематизированном виде представить большие объемы информации (ключевые слова, идеи). В овалах кластеров могут быть размещены: основополагающий вопрос, темы учебной программы, темы исследовательских работ учащихся.

1. Прочитать текст и выделить в нем большие и малые смысловые единицы.

2. После обсуждения и уточнения формулировок смысловых блоков в прямоугольных рамках записать принятые названия.

3. Вокруг каждой рамки в кружках (в «веточках») кратко вписать сведения, соответствующие смысловым блокам.

4.Попытаться установить связи между отдельными блоками и «веточками» кластера и соединить их стрелками.

5. После обсуждения дополнить кластеры новыми «веточками».

Способ графического моделирования «Паутина» является комбинированной техникой, способствующей установлению взаимосвязей между основными и второстепенными понятиями. В центре паутины располагается ключевое слово или понятие, на «толстых» паутинах - понятия по видовому признаку, на «тонких» - характеристика видов. Принцип заполнения паутины: ключевое слово - основная идея, детали.

Схема «фишбоун» была придумана профессором Кауро Ишикава - основой для схемы является рыбий скелет. В голове скелета - проблема, которая рассматривается в планируемом проекте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках отмечаются причины возникновения проблемы, на нижних выписываются факты, подтверждающие наличие сформулированных причин. На такой схеме можно зафиксировать любое количество идей, ее можно использовать при разборе темы. Удобно использовать, когда проблема плохо поддается структурированию, когда имеется большой объем фактов, подтверждающих наличие проблемы. Записи на схеме должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть явления. Факт придает проблеме ясность и реальные очертания. Факты позволяют говорить не об абстрактном решении, а о конкретном механизме.

(Приложение 1).

Для повышения мотивации при работе с темой, текстом можно использовать метод критического мышления «6 шляп». На первом этапе необходимо разъяснить, что это такое:

1-я шляпа - красная: эмоциональное восприятие текста, непо­средственная читательская реакция.

2-я шляпа - белая: изложение фактов, описаний, статистики.

3-я шляпа - черная: критическая, негативная (обращает внима­ние на то, чего не хватает, что плохо).

4-я шляпа - желтая: апологетическая (обращает внимание на то, что есть положительного, хорошего).

5-я шляпа - синяя: аналитическая, поисковая.

6-я шляпа - зеленая: изобретательская, творческая.

Метод «шести шляп» позволяет произвести совместный поиск, обменяться мнениями в необычной, творческой атмосфере. Главное - «держать жанр», линию, строго придерживаться того направ­ления, которое задаст каждая шляпа. Можно использовать на уроке все шесть шляп или некоторые из них. Все зависит от творческой фантазии, изобретательности педагога, темы урока и целей, которые ставит перед учениками и собой учитель.

Таким образом, для повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка желательно учитывать следующие условия: объединять учащихся в группы одинаковой учебной подготовки, использовать принцип дифференцированного и индивидуального подхода в обучении, применять современные технологии, поддерживать благоприятный психологический климат на уроках, организовать конкурсы, викторины, олимпиады. Привлекать учащихся к участию в декаде иностранного языка. Совершенствовать методы   контроля и самоконтроля знаний.

Используемая литература.

Ильин Е. П. «Мотивация и мотивы». СПб.: Питер, 2004.

Маркова А.К., Матис Т.А. Орлов А.Б. «Формирование мотивации учения». М., 1990 г.

Т.С. Панина, Вавилова Л.Н. «Современные способы активизации обучения».

Издательство: Академия 2008г.

Может быть интересно

Непосредственно образовательная деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас»

Дорогие друзья, сегодня постоянный участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Семкова Галина Васильевна, воспитатель МДОУ "Солнышко" № 10 г. Нерюнгри РС (Якутия), предлагает вашему вниманию непосредственно образовательную деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас». Данный материал будет полезен педагогам ДОУ. Краткий комментарий к статье от Галины Васильевны: «Задачи: обобщить...
10 минут 2308 669

Методические рекомендации по использованию музыкально - дидактической игры «Веселое музыкальное путешествие»

Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Дрозд Ольгой Владимировной, музыкальным руководителем МБДОУ «ЦРР детский сад № 52» г. Владимира Владимирской области. Сегодня Ольга Владимировна делится своим профессиональным опытом по использованию музыкально – дидактической игры «Веселое - музыкальное путешествие». Это игра будет интересна детям, педагогам ДОУ и родителям. Краткий комментарий...
5 минут 2133 607