Санкт-Петербургский центр
дополнительного профессионального образования
Образовательный проект Razvitum

Особенности построения синтаксических конструкций у обучающихся школы VIII вида
10 минут 2918 720

Особенности построения синтаксических конструкций у обучающихся школы VIII вида

Kupriyanova fotoДорогие друзья, мы рады представить вам Куприянову Наталью Павловну, учителя русского языка МКС(К)ОУ «С(К)ОШ № 78» VIII вида г. Новокузнецка Кемеровской области. Сегодня Наталья Павловна в своей статье расскажет об особенностях построения синтаксических конструкций у обучающихся школы VIII вида. Данный материал будет интересен педагогам СОШ.

Краткий комментарий к статье от Натальи Павловны:

«Цель своей деятельности заключается в создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей. Технологически проработать вопросы организации работы с одарёнными детьми на всех этапах обучения истории и обществознания».

Полезного чтения…


Особенности построения синтаксических конструкций у обучающихся школы VIII вида 

                                                                          Посмтреть статью с рисунками                                                                             

Особенности когнитивной сферы детей со стойким нарушением интеллекта (дефекты познавательных процессов, внимания, памяти, восприятия, мышления, речи) приводят к системному недоразвитию речи, которое включает в себя нарушение грамматической стороны речи в целом, и в частности недоразвитие построения синтаксических конструкций. По результатам исследований В.Я. Василевской, В.В. Ворокновой, М.Ф. Гнездилова, Е.А. Гордиенко, Р.И. Лалаевой, В.Г. Петровой и др. у  детей с нарушением интеллекта наблюдается несформированность  понимания речевой оболочки слов. Овладение умением правильно строить предложения, словосочетания позволит совершенствовать познавательную и коммуникативную деятельность школьников с нарушенным интеллектом, будет способствовать успешности обучения, и соответственно успешности адаптационным процессам в социуме. Поэтому, перед педагогами встает проблема поиска оптимальных путей коррекционной работы, направленной на преодоление нарушений грамматического строя у обучающихся с нарушением  интеллекта.   Для того, чтобы выявить особенности и установить уровень сформированности построения синтаксических конструкций у обучающихся 5 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида было организовано исследование, которое проводилось на базе Новокузнецкой специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.                                    

В эксперименте принимали участие 10 детей из 5«А» класса.  При проведении исследования мною использовались пробы, предложенные Т.А. Фотековой и  Т.В. Ахутиной.                                                                         Данные пробы включали в себя 4 серии заданий:                                                              

1. Составление предложений по картинкам.                                                                    

2. Повторение предложений.                                                                                        

3. Составление предложений из слов в начальной форме.                                          

4. Верификация предложений.                                                                                      

На основе уровневой системы Т.А. Фотековой и  Т.В. Ахутиной мною условно выделены 4 уровня успешности: высокий, средний, ниже среднего, низкий.                                                                                                   Анализ результатов  эксперимента проводился по следующим параметрам:

1) Грамматическое оформление;

2) Смысловая адекватность;(данные баллы не рассматриваются как штрафные)                                                                                                                                

3) Лексическое оформление.

В ходе анализа данных, полученных в результате исследования, было выявлено, что у 100% испытуемых нарушены грамматическая структура предложения, смысловая адекватность и лексическое оформление предложений.                                                                                                                            

При этом, сопоставив результаты всех серий, можно сделать вывод о том, что наиболее сформированными является лексическое оформление предложений. Рис.1

Распределение испытуемых на группы по уровням сформированности лексического оформления предложений.

На низком и ниже среднего уровне успешности не оказалось ни одного ребенка, 60% показали средний результат и 40% высокий. Обучающиеся, в меру своих возможностей, находят нужные слова для передачи лексической наполняемости предложения, адекватно используют вербальные средства общения. Но наибольшие трудности в серии на повторение предложений вызвало предложение «Дети катали из снега комки и лепили снежную бабу». 50% испытуемых допустили искажение звуковой структуры слова, с заменой звуков по звуковому сходству (комки – коньки), 40% — заменяли слова на синонимичные (затопило — залило). 30% испытуемых при составлении предложений использовали близкую словесную замену (Уборщица стелет коврик)

Грубее нарушена смысловая связь.    Рис 2.

Распределение испытуемых на группы по уровню сформированности смысловой адекватности предложений (в %).

60% оказались на уровне ниже среднего и 40% на среднем уровне успешности. Испытуемые при составлении предложений, верификации, повторении допускают смысловую неполноту, искажают ситуацию, неточно передают ее смысл. Наибольшие затруднения вызвало составление предложений, в которых необходимо было согласовать прилагательное с существительным (Петя купил красная шарик маме; Миша бросил небольшой косточку собаке»). 30% детей при построении предложений допустили смысловую неточность (Уборщица убирается в доме; Мальчик хочет перелезть через забор), 20% — исказили смысл предложений (Мальчик перелез через забор; Тучи зашли за солнце).                                                    

Больше всего у испытуемых по результатам анализа исследования нарушено грамматическое оформление предложения.  Рис.3

Распределение испытуемых на группы по уровню сформированности грамматического оформления предложений (в %).
20% на низком уровне успешности, 40% — ниже среднего, 30% — средний и 10% высокий уровень успешности. При этом  наибольшие затруднения вызвали задания на верификацию предложений (В предложении «Над большим деревом была глубокая яма» испытуемые (80%) не увидели смысловую ошибку. Имели место ошибки в  употреблении временных глаголов (По морю плывут корабль). Наибольшие ошибки допускались при употреблении родительного и дательного падежей (Собак вышли в будки).   В задании на составление предложений допускался неправильный порядок слов (50%), например «Мама Пете шар купила красный», смысловая неточность и неадекватность — 30% (Миша собаке небольшую бросил). 40% испытуемых  пропускали несколько членов предложения («Доктор лечит»).     В серии на повторение предложений трудности обнаружились при повторении предложений более сложной конструкции,  с однородными членами, придаточными изъяснительными и пояснительными (Ранней весной затопило наш луг), изменение синтаксической схемы предложения (На зеленом лугу, за зеленой рекой паслись кони). Нарушался порядок слов в предложении, значительно упрощалась его структура. На основе данных исследованя и анализа логопедической литературы (С.В. Бойкова, В.И. Селиверстов, Г.В. Чиркина, В.В. Воронкова) были составлены методические рекомендации по развитию построения синтаксических конструкций, а именно грамматического, лексического оформления предложений, его смысловой адекватности.  Составленные методические рекомендации позволят повысить уровень сформированности построения синтаксических конструкций, помогут работе логопеда, учителю на уроках русского языка и чтения. Данные упражнения можно применять на логопедических занятиях по развитию грамматического строя, на уроках русского языка и чтения.                  

По каждому из обозначенных направлений нами предложены следующие комплексы упражнений:                                                                                          

Грамматическое оформление предложений.                                                    

•    «Один — много»
•    «Доскажи словечко»
•    «Что я видел и чего не стало?»
•    Игра «Кому что дадим?»
•    Игра «Кто чем управляет?»
•    Игра «Где что растет?»
•    Игры на развитие правильного употребления предлогов
•    Игра «Скажи наоборот»
•    Игра с мячом «Какой это предмет?»
•    «Скажи, что делает твой друг»
•    «Зачем нам эти вещи»
•    Чтение предложения с правильным интонационным оформлением его конца, определение количества предложений в хорошо интонированной речи учителя.
•    Выбор предложений из текста
•    Составление предложений по схемам и картинкам                                                

Смысловая адекватность предложений.                                                       

 •    Разрезные картинки
•    «Правильно-неправильно»
•    «Исправь ошибки»
•    «Найди границы предложения»
•    «Выбери картинки, названия которых звучат одинаково»                                    

Лексическое оформление предложений.                                            

•    Отгадывание предмета по названию его частей
•    Описание предметов (по цвету, форме, величине и т.д.).
•    Отгадывание загадок:
•    Добавление прилагательных в предложение.
•    Дифференциация глаголов
•    Выбрать из трех слов два слова-«приятеля»
•   «Лишнее слово»                                                                                                            

Данные исследования доказывают необходимость организации  работы, направленной на преодоление несформированности построения синтаксических конструкций  у детей со стойким нарушением интеллекта.

Список использованной литературы:

1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
2. Бойкова С.В. Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников. М.: КАРО, 2005.
3. Горюнова Т.П., Минашина В.С., Сереброва Н.И. Работа над грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития. – М., 1985.
4. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Формирование связной речи у детей-олигофренов. — М.: Просвещение, 1970.
5. Игры в логопедической работе с детьми/ Под ред. В.И. Селиверстова – М., 1981.
6. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М.: Владос, 2004.
7. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). — СПб.: СОЮЗ, 1999.
8. Моисеенко Е.М. Диссертация   «Формирование синтаксической структуры предложения у дошкольников с общим недоразвитием речи». – СПб.: 2002.
9. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. — М.: АРКТИ, 2002.
10. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1983.

Может быть интересно

Непосредственно образовательная деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас»

Дорогие друзья, сегодня постоянный участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Семкова Галина Васильевна, воспитатель МДОУ "Солнышко" № 10 г. Нерюнгри РС (Якутия), предлагает вашему вниманию непосредственно образовательную деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас». Данный материал будет полезен педагогам ДОУ. Краткий комментарий к статье от Галины Васильевны: «Задачи: обобщить...
10 минут 2266 669

Методические рекомендации по использованию музыкально - дидактической игры «Веселое музыкальное путешествие»

Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Дрозд Ольгой Владимировной, музыкальным руководителем МБДОУ «ЦРР детский сад № 52» г. Владимира Владимирской области. Сегодня Ольга Владимировна делится своим профессиональным опытом по использованию музыкально – дидактической игры «Веселое - музыкальное путешествие». Это игра будет интересна детям, педагогам ДОУ и родителям. Краткий комментарий...
5 минут 2087 607