Санкт-Петербургский центр
дополнительного профессионального образования
Образовательный проект Razvitum

Конспект занятия с детьми среднего дошкольного возраста по ФЭМП «Спасаем лесных жителей»
18 минут 3165 1028

Конспект занятия с детьми среднего дошкольного возраста по ФЭМП «Спасаем лесных жителей»

Barishnikova foto copyДорогие друзья, мы рады представить вам Барышникову Ирину Михайловну, воспитателя МДОАУ «Детский сад № 103 «Аленушка» г. Орска» Оренбургской области. Сегодня Ирина Михайловна предлагает вашему вниманию Конспект занятия с детьми среднего дошкольного возраста по ФЭМП «Спасаем лесных жителей». Данный материал будет интересен воспитателям ДОУ.

Краткий комментарий к статье от Ирины Михайловны:

«Данный конспект представляет практику работу с блоками Дьенеша. Может быть интересен воспитателям детских садов любой возрастной группы»

Полезного чтения…


Конспект занятия с детьми среднего дошкольного возраста по ФЭМП «Спасаем лесных жителей»

Цель: формировать у детей представления о зиме, как времени года и о жизни диких животных наших лесов зимой.

Задачи:

Образовательные

  • расширять и уточнять представления о зиме, о диких животных, особенностях их жизни в зимний период;
  • закреплять умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами и называть их (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат);
  • закреплять умение понимать условные обозначения, умение декодировать информацию, изображённую на карточке, через использование дидактического материала «Блоки Дьенеша».

Развивающие

  • развивать слуховое внимание на основе упражнения в узнавании и различении слов зимней тематики;
  • развивать фразовую речь детей при ответах на вопросы, умение согласовывать существительные с прилагательными;
  • развивать речевую моторику и моторику мелких мышц руки;
  • развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных логических задач.

Воспитательные

  • воспитывать отзывчивость, доброту, любовь к природе.

Работа над словарём: обогащать словарь детей путём введения слов: дикие звери, волк, заяц, лиса, белка, медведь, ёж, логово, нора, берлога, дупло.

Методы и приёмы руководства деятельностью детей:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • словесный метод (беседа с использованием приёмов постановки наводящих вопросов, обсуждения ответов и мнений детей; рассказ детей по мнемотаблице - приём мнемотехники, выполнение движений по словесной инструкции воспитателя (психогимнастика, массаж лица));
  • наглядный метод (использование иллюстративной наглядности — показ карточек-схем к игре с блоками Дьенеша, мнемотаблицы «Дикие звери» и работа по ней; зрительное восприятие картинок в их символьном изображении, работа по мнемотаблице « Дикие звери»).
  • Проблемно-поисковый метод (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций на занятии).

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

  • метод эмоционального стимулирования (создание ситуации занимательности и ситуации успеха путём похвалы действий детей в ходе занятия).
  • Метод познавательных игр (создание игровой ситуации — использование на занятии игр: «Четвёртый лишний», «Построй мост», « Выбери дорожку», «Назови детёнышей зверей», « Засели животных в домики»).

3. Метод формирования знаний о ЗОЖ:

пальчиковая игра (упражнение на развитие мелкой моторики пальцев рук); физминутка (упражнение на развитие общей моторики, координации движений); кинезиологическое упражнение «Звери».

4. Метод логического познания:

упражнение на развитие наглядно-образного мышления (подбор геометрических фигур, подходящих по форме к предмету);

упражнение на классификацию (определение объекта, не подходящего в данную группу - игра « Четвёртый лишний» с животными);

упражнение на развитие познавательных отношений, связанных с поиском закономерности (выбор тропинок);

упражнение на развитие логического мышления (выкладывание животных из геометрических фигур «Блоки Дьенеша»).

5. Метод по развитию высших психических функций (ВПФ):

упражнения на развитие памяти (воспроизведение слов речёвки о дружбе);

упражнение на развитие слухового внимания (хлопки в «ладоши» только на слова зимней тематики);

упражнения на развитие слуховой памяти (воспроизведение названий звуков природы).

6. Метод рефлексии: обобщающая беседа с использованием образных средств наглядности (фигурки солнышка и тучки).

Создание среды для организации и проведения интегративной деятельности:

  • динамическая модель зимнего леса;
  • мнемотаблица «Дикие звери»;
  • игрушки: лиса, волк, белка, заяц;
  • пособие «Конверты» (4 штуки разных по размеру и цвету);
  • пособие «Речка» - белая полоса ткани (речка), карточки с изображением предметов
  • дидактический материал «блоки Дьенеша»;
  • пособие «Животные»- конверты из тёмного картона, жёлтые прищепки, схемы изображения животных: белка, заяц, медведь, волк, лиса, ёж (по количеству детей);
  • жёлтый круг, жёлтые прищепки;
  • угощение для детей, корзинка;
  • карточки с закодированной информацией к играм с блоками Дьенеша;
  • корзина с шишками, орехами, «грибами».

Предварительная работа:

  • чтение художественной литературы о животных: сказки «Лисичка со скалочкой», «Лисичка сестричка и серый волк», «Заюшкина избушка»;
  • заучивание стихотворений о лисе, зайце, волке, еже, медведе;
  • рассматривание иллюстраций в альбомах «Зима», «Звери наших лесов»;
  • дидактические игры « Кто, где живёт?», «Чей хвост?», « Малыши и мама», «Собери зверя» (разрезные картинки), « Составь зверя из геометрических фигур»; настольные игры « Где чей домик?», «Золото»; пальчиковые игры « Зима», «Звери»; динамическая пауза « Зайка серенький сидит».

Планируемые результаты: ребёнок проявляет интерес к информации, которую получает во время общения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; имеет элементарные представления о геометрических фигурах, диких животных наших лесов; понимает условные обозначения; умеет декодировать информацию.

 

Ход занятия

 

Организационный момент

Воспитатель вместе с детьми выполняет психогимнастику:

Психогимнастика

Солнышко утром вставало,

Солнышко тучки считало,

Посмотрело вверх, посмотрело вниз, вправо, влево,

Глазками посмотрело

И закрыло глазки.

Не хочется солнышку просыпаться!

(Пока глаза у детей закрыты, воспитатель надевает маску « Солнышко» одному ребёнку, он встаёт в середину круга).

В: Посмотрите, какое солнышко к нам пожаловало?

Д: Доброе, ласковое, яркое, тёплое, красное.

(Делают массаж лица)

Массаж лица

Личико солнышко согрело, потеплело, потеплело

(поглаживающие движения от середины лба к верхней части ушей, от носа к ушам)

Наши губки улыбнулись.

Наши руки потянулись.

В: Почувствуем тепло солнышка, а теперь подарим это тепло друг другу. (Сомкнутые лодочкой ладони опустить перед собой, подуть на них).

В: Кому ещё дарит солнце тепло?

Д: Зверям, птицам, людям, рыбам, всем людям.

Мотивация деятельности

(Воспитатель обращает внимание детей на корзину с письмами)

В: Посмотрите, что нам оставило солнышко?

Д: Это письма.

В: А какое же из них для нашей группы? (Ответы детей)

- Но здесь есть подсказка, которая поможет найти это письмо. Наше письмо должно выглядеть так (показ карточки схемы).

- Как должно выглядеть наше письмо?

Д: синий большой прямоугольник.

(Дети выбирают нужное письмо)

В: Кто же нам его прислал? (Ответы детей).

(Воспитатель открывает конверт достаёт мнемотаблицу « Дикие звери»)

В: Что вы здесь ведете, что обозначают эти картинки? Если мы их разгадаем, то сможем узнать, кто нам прислал письмо.

Д: Эти картинки рассказывают о животных: что у всех зверей есть четыре лапы, голова, два уха, два глаза, один хвост, тело зверя покрыто шерстью, они живут в лесу.

В: Значит письмо от зверей. Каких?

Д: От диких зверей.

В: А каких диких зверей вы знаете? Давайте ответим на этот вопрос с помощью пальчиковой игры «Звери».

Пальчиковая игра

Ёж, барсук, енот

Спят зимою каждый год. (Соединяют большой палец правой руки поочередно с остальными пальцами этой руки)

Волка, зайца, белку и лису

И зимой найдёшь в лесу. (Соединяют большой палец левой руки поочередно с остальными пальцами)

В: А что же нам пишут звери? (Читает письмо): «Мы дикие звери жили, не тужили, но злая Баба Ёжка всех заколдовала. И теперь в лесу скучно, грустно стало. Добрые дети, вы нам помогите – из фигур волшебных скорее нас соберите».

Целеполагание (совместно воспитатель и дети)

В: Что же нам делать?

Д: Нужно помочь, победить Бабу Ягу, отправиться в лес.

В: А как вы думаете, Баба Яга разрешит нам так легко добраться до леса?

Д: Нет, нелегко.

В: Я тоже думаю, что она будет строить нам по дороге различные препятствия. Но я открою вам секрет, каждый раз, когда мы будем проходить её препятствие, она будет терять силу. Сейчас её сила вот такая (воспитатель показывает большой белый круг) и после того, как мы найдём и соберём зверей из волшебных фигур, сила её исчезнет.

Так, что вы готовы помочь зверям?

Д: Да! Готовы!

В: Встанем в круг и вспомним наши волшебные слова о дружбе.

Д: Я, я, я – вместе дружная семья!

Мы друг другу помогаем

И в беде не оставляем!

Основная часть: игровая обучающая ситуация « Путешествие в лес».

В: Давайте собираться в дорогу. А вы знаете, какое сейчас время года?

Д: Сейчас зима.

В: А вы любите зиму? (Ответы детей).

-Давайте поиграем в игру, я буду говорить слова, а вы «поймаете» (хлопните в ладоши) только те слова, которые подходят к зиме.

В: Снежинка, тепло, Новый год, тюльпаны, санки, лёд, рукавички, листопад, снеговик, персики, снег, загорать, сугробы, лыжи, ручей, мороз.

- Молодцы! Хорошо справились с заданием.

-Давайте оденемся и отправимся в путь.

На ковре дети выполняют двигательные упражнения «Оденемся на прогулку»:

Очень холодно зимой, (Похлопывают себя по плечам)

Но мы пойдём гулять с тобой. (Маршируют)

Я надену шапку,

Штанишки натяну,

Я надену шубку,

Я надену шарфик, потуже завяжу,

А потом красивые, тёплые, пушистые (Показ кистей рук)

Крошки рукавички на руки натяну. (Поглаживание тыльной стороны кисти)

И хотя я маленький,

У меня есть валенки.

В: - Тропинка очень узкая, поэтому пойдём друг за другом. (Звучит фонограмма звуков: скрип снега, вой вьюги, карканье вороны, чириканье, стук дятла).

-Внимательно слушайте звуки вокруг и постарайтесь их запомнить. (Дети подходят к «реке»).

-Что это перед нами?

Д: Это река.

В: Как же нам перебраться на другой берег?

Д: Можно пройти по мосту.

В: Посмотрите все эти мосты непрочные. Сделаны они не из кирпичей, а из предметов. Баба Яга не хочет, чтобы мы перебрались на другой берег, и заколдовала все мосты.

Кто же их расколдует?

Д: Мы сами!

В: Как же нам это сделать?

Д: Отобрать фигуры, подходящие по форме к предмету и положить их сверху.

(Дети строят сами свой мост)

- Мы прошли первое испытание Бабы-Яги и сила её уменьшилась.

(Ребёнок подходит и вешает на доску круг меньше по размеру меньше первого)

В: Вот мы и в лесу, что вы слышите?

Д: Ничего, чириканье воробьёв…

В: Как здесь тихо! Вспомните, какие звуки мы слышали, когда шли в лес.

Д: Вой вьюги, карканье, уханье совы, вой волка, чириканье, скрип снега.

В: А что это под ёлочкой стоит? (Воспитатель обращает внимание на корзину с шишками, орехами, «грибами»).

-Давайте посмотрим, что в ней? ( Дети рассматривают содержимое корзинки)

В: Как вы думаете, чья эта корзинка?

Д: Это корзинка белочки.

В: Расскажите, что любит белочка?

Пальчиковая игра « Рыжая белочка».

Рыженькая белочка в дупле своём сидела.

На свои запасы, белочка смотрела.

Ягоды (двумя пальцами поднимают ягоды),

Шишки (перекатывают в ладошках),

Орешки (сжимают в ладошках),

Грибочки (гладят шляпки),

Запасы у белочки вкусные очень.

(Поиграв, дети складывают запасы под ёлкой)

В: Мы идём дальше. Посмотрите, какой сугроб. («Сугроб» - карточки к игре « Четвёртый лишний» с животными)

- А может это не сугроб, проверим? ( Дети переворачивают карточки, рассматривают).

-Вот второе испытание от Бабы Яги. Рассмотрите изображения. Закройте снежком лишнюю фигуру. (Каждый ребёнок объясняет свой выбор).

-Молодцы! Ещё одно препятствие преодолели.

Дети выбирают круг меньшего размера, по сравнению с 1 и 2 кругом на доске.

В: - Идём дальше. Перед нами две тропинки. Если мы правильно выберем тропинку, то найдём зверей. По какой же тропке нам пойти?

Баба Яга хочет, чтобы мы заблудились в лесу, и оставила нам вот такое «послание»

(показывает карточку).

Дети отгадывают код на карточке и выбирают тропинку

- Если мы пойдём по этой тропинке, то заблудимся. Как быть?

Д: Значит надо идти по другой тропинке!

(Дети идут и находят серые конверты с прищепками – пособие «Животные»)

В:Что это такое?

Д: Здесь спрятаны, заперты звери.

В: Как догадались?

Д: У меня лиса, потому что здесь нарисован лисий хвост. У меня заяц, потому что видны заячьи уши и т.п.

В: Я с вами согласна. Кто вспомнит, что нам надо сделать, чтобы расколдовать их?

Д: Собрать из волшебных фигур.

(Дети подходят к столам, снимают прищепки, достают изображения зверей и выкладывают их из геометрических фигур «блоки Дьенеша)

В: Кого вы спасли? ( Дети по очереди ещё раз повторяют животных, которых «спасли»)

-У всех зверей есть свои детёныши. А вы знаете их? ( Словесная игра « Назови детёнышей» в кругу с мячом).

-Теперь найдите в группе игрушки, изображающие ваших зверей и отнесите их туда, где они живут в лесу.

(Дети берут игрушку своего животного и относят в домики – жилища, а два ребёнка не находят ежа и медведя)

- Как вы думаете, почему нет медведя и ежа?

Д: Потому что ёж и медведь зимой спят.

В:Лесные звери хотят, чтобы вы подарили им что-то тёплое и доброе.

-Что же им подарить? (Предложения детей)

-А у меня есть вот такой круг. (Воспитатель показывает жёлтый круг)

-Во что мы его можем превратить?

Д: мы мужем превратить круг в солнце.

В: Каким образом мы может превратить круг в солнце (Дети прикрепляют прищепки к кругу).

В: Какое красивое солнце получилось. Повесим его над лесом, чтобы там никогда не было грустно

( Воспитатель прикрепляет «солнце» на штору).

-Ну а нам пора возвращаться в детский сад.

(«Возвращаются» идут друг за другом).

Рефлексия.

В: Ребята, как вы думаете, зверям хорошо жить в лесу?

Д: Хорошо, это их дом. Лес их кормит и дает жилье.

- Что во время нашего путешествия вам запомнилось больше всего? ( Ответы детей).

- Какое задание было для вас трудным? (Ответы детей).

-Кому понравилось путешествие возьмите солнышко, а кому нет тучку.

(Дети подходят по – очереди к столу выбирают тучку или солнышко и оставляют их у себя).

Может быть интересно

Непосредственно образовательная деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас»

Дорогие друзья, сегодня постоянный участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Семкова Галина Васильевна, воспитатель МДОУ "Солнышко" № 10 г. Нерюнгри РС (Якутия), предлагает вашему вниманию непосредственно образовательную деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас». Данный материал будет полезен педагогам ДОУ. Краткий комментарий к статье от Галины Васильевны: «Задачи: обобщить...
10 минут 2411 670

Методические рекомендации по использованию музыкально - дидактической игры «Веселое музыкальное путешествие»

Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Дрозд Ольгой Владимировной, музыкальным руководителем МБДОУ «ЦРР детский сад № 52» г. Владимира Владимирской области. Сегодня Ольга Владимировна делится своим профессиональным опытом по использованию музыкально – дидактической игры «Веселое - музыкальное путешествие». Это игра будет интересна детям, педагогам ДОУ и родителям. Краткий комментарий...
5 минут 2272 608