Санкт-Петербургский центр
дополнительного профессионального образования
Образовательный проект Razvitum

ТРИЗ в работе с дошкольниками
7 минут 2635 651

ТРИЗ в работе с дошкольниками

Panova foto copyДорогие друзья, мы рады познакомить вас с Пановой Еленой Васильевной, воспитателем МБДОУ «ДСКВ № 46» г. Братска Иркутской области. Сегодня Елена Васильевна подготовила для нас познавательный материал на тему «ТРИЗ в работе с дошкольниками». Статья будет полезна педагогам ДОУ.

Краткий комментарий к статье от Елены Васильевны:

«Статья о развитии творческого воображения детей в ДОУ».

Интересного чтения…


ТРИЗ в работе с дошкольниками

Дошкольный возраст – это  возраст  образных  форм  сознания, и  основными средствами, которыми овладевает ребенок в  этом  возрасте, являются  образные средства: сенсорные  эталоны, различные  символы  и  знаки, носящие  образный  характер (модели, схемы, планы  и т.д.). Развитие ребенка происходит в присущих  ему  деятельностях: конструировании, изобразительной  деятельности и, прежде  всего  в  игре. Безусловно, ребёнок  овладевает конкретными  знаниями, умениями  и  навыками, которые  имеют серьезное  значение  для  развития, однако играют  подчиненную  роль по  отношению  к  способностям. Поэтому  возникла необходимость в использовании  в  воспитательно-образовательном  процессе  технологии  ТРИЗ в  самых  разных  видах  деятельности.

ТРИЗ  снимает   скованность, преодолевает застенчивость, постепенно развивает   фантазию, логику мышления, воображение. Формирует у детей представление о жизненных и учебных проблемах не как о неопределимых препятствиях, а как об очередных задачах, требующих решения.

ТРИЗ дает возможность  проявлять свою индивидуальность, учить детей  

нестандартно мыслить.

ТРИЗ развивает такие нравственные качества, как умение радоваться  

успехам других, желание помочь, стремление найти выход из  

затруднительного положения. ТРИЗ позволяет получать знания без

перегрузок, без зубрежки.  

 Практика показала с помощью традиционных форм работы нельзя в полной мере решить эту проблему. Сегодня это делает возможным ТРИЗ –  адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ – технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом « Творчество во всем».

ТРИЗ выявляет противоречия, свойства предметов, явлений, и решает эти противоречия. Разрешение противоречий - ключ к творческому мышлению.

Предметно – развивающая среда включает в себя модели ТРИЗ, РТВ, морфотоблицы, системный оператор, символическая зрительная и слуховая аналогия - построенная с использованием схем, эталонов, символов и представляющей собой модели различных систем и объектов.

В работе я используются различные формы и методы для привлечения детей ТРИЗ

Игра “Да-Нетки” или “Угадай, что я загадала”

Воспитатель отвечает только“ да” или “нет”, пока дети не угадают задуманное.

Игра “Черно-белое”

“Книга”. Хорошо – из книг узнаешь много интересного ... Плохо –они быстро рвутся . . . и т.д.)

Игра “Наоборот” или “перевертыши” (проводилась с мячом).

Бросается   мяч ребенку и называется слово, а ребенок отвечает словом, противоположным по значению.

Игра  “Помоги Золушке”

Золушка замесила тесто. Когда надо было раскатать его, то обнаружила, что скалки нет. А мачеха велела к обеду испечь пироги. Чем Золушке раскатать тесто?

Пример: “Учеными выведена новая порода зайца. Внешне он, в общем – то, такой же, как и обычные зайцы, но только новый заяц черного цвета. Какая проблема возникнет у нового зайца? Как помочь новому зайцу выжить?”

Метод фокальных объектов (МФО) – перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой.

Например, мяч. Какой он? Смеющийся, летающий, вкусный; рассказывающий на ночь сказки.

Методика ММЧ (моделирование маленькими человечками) – моделирование процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между веществами (твердое – жидкое – газообразное)

Приемы фантазирования:

Сделать наоборот. Этот прием изменяет свойства и назначение объекта на противоположные, превращает их в антиобъекты.

Увеличить – уменьшить. Применялся для изменения свойства объекта. С его помощью можно изменять размер, скорость, силу, вес предметов.

Коллаж из сказок.

Придумывание новой сказки на основе уже известных детям сказок.

Знакомые герои в новых обстоятельствах. 

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Сказка от стишка (Э. Стефановича)

Спасательные ситуации в сказках

“Однажды котенок решил поплавать. Заплыл он очень далеко от берега. Вдруг началась буря, и он начал тонуть . . .” Дети предлагали свои варианты спасения котенка.

Сказки, по-новому. 

Старая сказка – “Крошечка - Хаврошечка” Сказка по – новому – “Хаврошечка злая и ленивая”.

Сказки от “живых” капель и клякс.

Образы “живых” капель, клякс помогают сочинить сказку.

Моделирование сказок

Пример: черный домик (это может быть домик бабы Яги или кого – то еще, а черный он, потому что тот, кто живет в нем – злой.)

“Загадалки - узнавали”

Кто стучит, как в барабан.

На сосне сидит…(дятел)

Такие загадки очень нравятся детям, они поднимают эмоциональный настрой, учат сосредотачиваться, проявлять умственную активность.

С родителями были проведены следующие формы работы:

- Карусель идей «Сказка, как источник творчества детей»

- Ток – шоу «О натурах творческих»

- Вечер вопросов и ответов «Развитие творческого мышления детей»

-Интеллектуальная игра «Разбуди в ребёнке волшебника»

- Практикум – семинар «Активизация творческого мышления»

Таким образом, внедрение методов и приёмов теории ТРИЗ в педпроцесс способствовало повышению уровня развития дошкольников, это подтверждает   сравнительный анализ  достигнутых результатов и их положительную динамику.

Дети стали более активно проявлять интерес к объектам окружающего мира, приобрели способность к переносу знаний и умений в новую ситуацию, видения неизвестного в известном, стали более логически и творчески мыслить, а главное стремиться   фантазировать и изобретать.

 Список литературы:

1. Кравцова Е.Е. «Разбуди в ребёнке волшебника» - М: Просвещение 2006 г.

2.Прохорова Л.Н. «развиваем творческую активность дошкольников» - Владимир ВОИУУ,2005 год

3.Страунинг А. М. «Давайте сами себе поможем работать по ТРИЗ» / дошкольное воспитание-2007-№11

Может быть интересно

Непосредственно образовательная деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас»

Дорогие друзья, сегодня постоянный участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Семкова Галина Васильевна, воспитатель МДОУ "Солнышко" № 10 г. Нерюнгри РС (Якутия), предлагает вашему вниманию непосредственно образовательную деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас». Данный материал будет полезен педагогам ДОУ. Краткий комментарий к статье от Галины Васильевны: «Задачи: обобщить...
10 минут 2308 669

Методические рекомендации по использованию музыкально - дидактической игры «Веселое музыкальное путешествие»

Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Дрозд Ольгой Владимировной, музыкальным руководителем МБДОУ «ЦРР детский сад № 52» г. Владимира Владимирской области. Сегодня Ольга Владимировна делится своим профессиональным опытом по использованию музыкально – дидактической игры «Веселое - музыкальное путешествие». Это игра будет интересна детям, педагогам ДОУ и родителям. Краткий комментарий...
5 минут 2133 607