Санкт-Петербургский центр
дополнительного профессионального образования
Образовательный проект Razvitum

Рабочая программа логопедической работы в МБДОУ «Майкорский детский сад «Радуга»
6 минут 2229 528

Рабочая программа логопедической работы в МБДОУ «Майкорский детский сад «Радуга»

Anufrieva fotoДорогие друзья, мы рады познакомить вас с Ануфриевой Людмилой Валерьевной, учителем-логопедом МБДОУ «Майкорский детский сад «Радуга» Пермского края. Сегодня Людмила Валерьевна предлагает вашему вниманию рабочую программу логопедической работы в МБДОУ «Майкорский детский сад «Радуга». Данный материал будет интересен педагогам ДОУ.

Краткий комментарий к статье от Людмилы Валерьевны:

«Программа содержит краткое описание всей работы учителя-логопеда».

Профессионального чтения…


Рабочая программа логопедической работы в МБДОУ «Майкорский детский сад «Радуга».

Посмотреть статью в полной версии

Посмотреть Приложения

Пояснительная записка.

Дошкольные образовательные учреждения являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного воспитания. Им принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии детей, в подготовке их к школе. В настоящее время отмечается увеличение количества детей с недостатками в развитии речи. К этим недостаткам относится фонетико-фонематическое недоразвитие речи(далее ФФНР) и общее недоразвитие речи I-IV уровня (далее ОНР). Эти отклонения в развитии речи детей могут привести к их школьной дезадаптации. В детском саду выявлены дети с ФФНР и ОНРIIIуровня. Поэтому необходима рабочая программа по преодолению речевых недостатков у детей МБДОУ «Майкорский детский сад «Радуга»». Концептуальный подход к проблеме преодоления ФФНР и ОНР предполагает комплексное планирование и реализацию логопедической работы с детьми логопатами.

Рабочая программа разработана с учетом целей и задач комплексной программы воспитания и обучения в детском саду, авторы Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С., Москва.,2007 год.

Цели программы:

  • проектирование модели коррекционно-развивающей логопедической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ОНР, его позитивной социализации, личностного раз­вития, развития инициативы и творческих способностей на осно­ве сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствую­щих возрасту видах деятельности.
  • создание системы комплексной подготовки детей к обучению в школе, предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников, интеграция в общеобразовательное учреждение.

Задачи:

  • формировать правильное произношение (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры слова и фонематического восприятия);
  • способствовать практическому усвоению лексических и грамматических средств языка;
  • развивать навыки звукового анализа и синтеза, готовить к овладению элементами грамоты;
  • развивать навыки связной речи;
  • развивать просодическую сторону речи;
  • развивать высшие психические функций: внимания, памяти, мышления;
  • развивать коммуникативность, успешность в общении;
  • развивать сенсорику.

При проектировании программы использовались следующие подходы.

Использование теоретико-педагогического тезаурусного подхода позволяет участникам образовательного процесса совместно создавать индивидуальную образовательную стратегию и траекторию обеспечения развития ребенка.

Применение содержательно-структурного компетентностного подхода позволяет раскрывать предпосылки системного совершенствования интегративных характеристик логопедической практики с целью преодоления речевых нарушений у детей, формирования ключевых компетенций как основы перехода на новую ступень образования и социализации.

Организационно-структурное содержание сервисного подхода позволяет использовать формы и методы сопровождения субъектов в процессе логопедического сопровождения и обеспечивать их взаимодействие.

Принципы формирования программы

«Рабочая программа» строится на основе принципов дошкольного обра­зования, изложенных в ФГОС ДО:

  • полноценное проживание ребенком дошкольного детства, обогащение детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе инди­видуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ре­бенок проявляет активность в выборе содержания своего образо­вания, становится субъектом образования;
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятель­ности;
  • сотрудничество ДОУ с семьями;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования (соот­ветствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы обеспечения логопедической работы.

  • Учет механизмов нарушения речи (этиопатогенетический принцип).
  • Комплексность с точки зрения развития речи дошкольника.
  • Воздействие на все стороны речи (принцип системного подхода). Часто родители акцентируют внимание на одной речевой проблеме, не подозревая о том, что речь недоразвита в целом.
  • Опора на сохранное звено.
  •  Учет закономерностей нормального хода речевого развития.
  • Учет ведущей деятельности. Для ребенка дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра.
  • Поэтапность. Выделяются этапы: диагностика (обследование, выявление речевых нарушений, разработка индивидуальной программы по коррекции), коррекция (мотивирование обучаемого, подготовка органов артикуляции, отработка правильного речевого дыхания, постановка звуков, автоматизация звуков в самостоятельной речи, дифференциация смешиваемых звуков), оценка и контроль (оценивание и динамика в обучении, проверка отсутствия рецидивов).
  • Учет индивидуальных особенностей ребенка.
  •  Взаимодействие с родителями.

Может быть интересно

Непосредственно образовательная деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас»

Дорогие друзья, сегодня постоянный участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Семкова Галина Васильевна, воспитатель МДОУ "Солнышко" № 10 г. Нерюнгри РС (Якутия), предлагает вашему вниманию непосредственно образовательную деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас». Данный материал будет полезен педагогам ДОУ. Краткий комментарий к статье от Галины Васильевны: «Задачи: обобщить...
10 минут 4031 672

Методические рекомендации по использованию музыкально - дидактической игры «Веселое музыкальное путешествие»

Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Дрозд Ольгой Владимировной, музыкальным руководителем МБДОУ «ЦРР детский сад № 52» г. Владимира Владимирской области. Сегодня Ольга Владимировна делится своим профессиональным опытом по использованию музыкально – дидактической игры «Веселое - музыкальное путешествие». Это игра будет интересна детям, педагогам ДОУ и родителям. Краткий комментарий...
5 минут 4191 609