Дорогие друзья, сегодня участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Потрубач Оксана Александровна, педагог МАОУ Гимназия г. Лабытнанги ЯНАО, предлагает вашему вниманию рабочую программу внеурочной деятельности по французскому языку «Учимся, играя» для учащихся 1 – 2 классов. Данный материал будет интересен педагогам, занимающимся внеурочной деятельностью в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Краткий комментарий к статье от Оксаны Александровны:
«Инновационность программы достигается за счёт активного использования ИКТ-компонента и новых современных эффективных технологий обучения в игровых коммуникативных ситуациях. Внеурочная деятельность по направлению «Иностранный язык» помогает реализовать способности каждого школьника и создать условия для его индивидуального развития, расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся».
Интересного чтения…
Рабочая программа внеурочной деятельности по французскому языку «Учимся, играя» для учащихся 1 – 2 классов
Посмотреть программу в полной версии
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа «Учимся, играя», имеет общеинтеллектуальную направленность, предназначена для организации процесса внеурочной деятельности по французскому языку учащихся 1- 2 классов Гимназии г.Лабытнанги, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Статус программы
Рабочая программа внеурочной деятельности по французскому языку «Учимся, играя» для учащихся 1- 2 классов разработана с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г;
- «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения)
- Примерные программы начального общего образования по предмету «Иностранный язык» – серия «Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы . - М.: Просвещение, 2011.
- Рабочая программа «Французский язык. II—IV классы». А.В. Гусева. — М.: Просвещение, 2012.
Программа составлена с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов начального общего образования, отвечает требованиям ФГОС НОО, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в начальной школе. Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что французские слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языков.
Содержание программы призвано способствовать развитию различных способностей личности ребенка: память, внимание, языковую догадку, эрудицию, дисциплину; сделать ребенка более сообразительным, активным; приучить к коллективной работе; пробудить любознательность, развить артистизм. Программа предполагает знакомство с французским фольклором (песни, стихи, рифмовки, игры, поговорки), использование кукольного театра, сказочных персонажей французских сказок. Предложенная тематика и формы обучения соответствуют возрастным особенностям, познавательным потребностям и интересам учащихся 1- 2 классов, дают простор детской фантазии и возможность проявить свою индивидуальность.
Основной и главной формой занятий является игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.
Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.
Инновационность программы достигается за счёт активного использования ИКТ-компонента и новых современных эффективных технологий обучения в игровых коммуникативных ситуациях, включающих систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка в настоящих социокультурных условиях.
Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального и лингвистического развития ребенка. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, выявить свой творческий потенциал.
Главной целью данного курса является развитие личности ребенка, его речевых способностей, элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения французским языком позже, на начальном этапе в школе или при изучении французского языка как второго иностранного, ознакомление с культурой, нравами и обычаями Франции, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, развитие интеллектуальных, речевых, познавательных, артистических способностей учащихся.
Задачи курса:
- Создать условия для коммуникативно-психологической адаптации учащихся к изучению французского языка.
- Развивать коммуникативно-игровые и творческие способности, внимание, мышление, память и воображение, развивать эмоциональную сферу детей с помощью инсценировок, ситуативных ролевых игр.
- Создать основу для развития механизма иноязычной речи путем освоения элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной речью на французском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в родном и французском языках.
- Приобщать детей к новому социальному опыту с использованием французского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на французском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на французском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям другой культуры.
- Формировать страноведческую компетенцию с помощью доступной для этого возраста (6-8 лет) аутентичной информации о Франции и её культуре.
- Расширять кругозор детей (знакомство с французскими праздниками, традициями, французскими словами, вошедшими в русский язык).
Общая характеристика внеурочной деятельности по направлению «Иностранный язык»
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» позволяет сочетать во внеурочной деятельности речевую деятельность на французском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.
Внеурочная деятельность по предмету «Иностранный язык» характеризуется:
- межпредметностью( содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, истории, математики);
- многоуровневостью( с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью ( может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
3. Описание места внеурочной деятельности по французскому языку в базисном учебном плане Гимназии г.Лабытнанги
Базисный учебный план Гимназии г.Лабытнанги является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). Он состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков. Согласно базисному учебному плану вариативная часть учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Данный курс рассчитан на 1 учебный год, 35 часов, 1час в неделю, продолжительность занятия 40 минут. Возраст детей 6 -8 лет.
4. Описание ценностных ориентиров содержания программы внеурочной деятельности по французскому языку «Учимся играя»
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:
Внеурочная деятельность по направлению «Иностранный язык» помогает реализовать способности каждого школьника и создать условия для его индивидуального развития, расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
С помощью французского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатываются:
- дружелюбное отношение к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников,
- развивается их коммуникативная культура,
- формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность учащихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся, а также социальные компетенции.
Содержание программы внеурочной деятельности по французскому языку «Учимся играя»
Содержание рабочей программы внеурочной деятельности по французскому языку «Учимся играя» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы Гимназии г. Лабытнанги. Внеурочная деятельность, как и деятельность учащихся в рамках уроков, направлена на достижение предметных результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой учащийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения.
Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы изучения французского языка как второго иностранного, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные учащимся в процессе обучения, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
Содержание данного курса включает знакомство учащихся 1 - 2 классов с элементами этикета (приветствие, прощание, представление себя и своих друзей, выражение благодарности), лексико-грамматическим материалом по темам: «Знакомство», «Семья», «Животные», «Праздники», «Еда», «Цвета», «Части тела», «Погода. Времена года», «Любимые занятия».
Организация деятельности на занятиях основывается на следующих принципах:
- занимательность;
- научность;
- сознательность и активность;
- наглядность;
- доступность;
- связь теории с практикой;
- индивидуальный подход к учащимся.
Кроме того, внеурочные занятия позволяют наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
Формы организации внеурочной деятельности
Выбор форм (индивидуальная, работа в микрогруппах, групповая) проведения занятий, обусловлен психолого-педагогическими особенностями учащихся 1 - 2 классов. Ведущей деятельностью является игровая. Дети 6 - 8 лет активны и эмоциональны, их внимание отличается неустойчивостью, они быстро устают от одного вида деятельности, поэтому учителю необходимо основываться на активные формы деятельности, разнообразить и чередовать их в ходе занятия. Данная программа внеурочной деятельности предполагает следующие типы занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности:
- Игры, ситуативные ролевые игры, инсценировки, сказки, кукольный театр, (на усвоение лексики, автоматизацию грамматических навыков,для развития навыков аудирования и говорения).
- Экскурсия, путешествие.
- Речевые и фонетические разминки.
- Стихотворные примеры, рифмовки, скороговорки, песни.
- Лексические соревнования, фонетические конкурсы, концерты, викторины.
- Рисование (развитие мелкой моторики), стенгазета, реклама, рассказ в рисунках.
Изучение французского языка в течение данного курса должно вестись только на устной основе, без чтения и письма, чтобы избежать перегрузки детей и интерференции графики русского языка.
Методы организации внеурочной деятельности: практический, иллюстративный, демонстративный, дифференцированный, интегративный, проектный, рассказ, беседа.
Для реализации развивающих и воспитательных задач при обучении детей активно используется метод учебного проекта, который дает возможность формировать универсальные учебные действия и ключевые компетенции, организовать учебно- познавательную деятельность учащихся, а также дает возможность самостоятельно определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить ее результат.
Все проектные задания предлагаются в игровой форме, что очень нравится детям и повышает мотивацию учения. Каждая тема дается в форме фонетической, лексической или творческой игры, в результате которых учащиеся тренируются в произношении иностранных звуков, разучивают и инсценируют стихотворения, песенки, активизируют речемыслительную деятельность, развивают слуховую память
С целью достижения качественных результатов необходима достаточная оснащенность учебного процесса современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами.С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся, создавая тем самым условия для успешной деятельности каждого ребенка. Широкая опора на зрительную, слуховую и моторную наглядность не только стимулирует разные анализаторы, но и мобилизует разные виды памяти, включая двигательную.
Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
Виды деятельности:
- игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
- литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- прослушивание песен и стихов;
- разучивание стихов;
- разучивание и исполнение песен;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
- добровольность участия и желание проявить себя,
- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
- сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
- занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
- четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
- наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
- широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
- привлечение родителей и учащихся более старшего возраста, к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста
Литература для учителя
1. Береговская Э. «Семь волшебных нот. Караоке по-французски» (Музыкальная хрестоматия на французском языке для младших школьников) М. «Просвещение» 2006 г.
2. Гальскова Н. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков. Иностранные языки в школе. – 2000. - №5
3. Григорьев Д., Степанов П.«Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ - М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения)
4. Кулигина М. «Французский в картинках». М. «Просвещение», 2014г.
5. Литонина Н. Формирование учебно-познавательной компетенции школьников средствами иностранного языка. Иностранные языки в школе. – 2012. - №6.
6. Селявкина Н., Французский язык. 1-2 классы. Конспекты занятий с использованием игровых технологий. Издательство:Учитель, 2010г.
7. Чепурнова Г. «Французский язык со сказкой». – М; Просвещение. 2010 г.