Программа по профилактике суицидального поведения «Жизнь как чудо»

Дорогие друзья, мы рады представить вам Литвинову Ольгу Александровну, педагога-психолога ГКОУ «Каргапольская школа-интернат» р.п. Каргаполье Курганской области. Сегодня Ольга Александровна познакомит вас с программой по профилактике суицидального поведения «Жизнь как чудо». Данный материал будет интересен как педагогам, так и родителям.

Краткий комментарий к статье от Ольги Александровны:

«Программа разработана для работы с подростками по профилактике суицидального поведения, построена по принципу: «Мы не говорим, что такое суицид, мы говорим, что жизнь прекрасна и удивительна и иначе быть не может».

Полезного чтения…

Программа по профилактике суицидального поведения «Жизнь как чудо».

Посмотреть Программу в полной версии

Пояснительная записка

Самоубийство – чисто человеческий, сознательный поведенческий акт, значит, не будет преувеличением сказать, что оно является своеобразной «платой» за разум, индивидуальность, за свободу выбора и воли.

 Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни – фиксированное, негибкое построение человеком или семьей отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма отчуждения: попыткам разрешить трудную жизненную ситуацию непригодными, неадекватными способами. Своевременная психологическая помощь, участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедий.

Попытку суицида может совершить любой человек независимо от пола, возраста, образования, материального и семейного положения, суицидент подросток может и не иметь отклонений в умственном развитии, но всё же у умственно отсталых школьников риск более велик и на это есть ряд причин:

Во первых, в связи с имеющейся у них интеллектуальной неполноценностью и недостаточной сформированностью эмоционально-волевой сферы они чаще, чем нормальные дети, переживают свои затруднения в общении и выполнении как учебных, так и трудовых задач.

Во вторых, им не удается преодолеть возникающие трудности или компенсировать свои неудачи за счет другой деятельности, чем и усугубляют возникший психологический конфликт.

В третьих, у них большая вероятность развития алекситимии — ограниченных способностей к сопереживанию, скудности словарного запаса, невозможности вербализовать содержание психологических конфликтов.

В четвертых, у многих из них — врожденная или приобретенная повышенная ранимость, обостренная чувствительность к обидам и неудачам.

В пятых, у них практически отсутствуют знания о строении, деятельности организма и отклонениях в его функционировании, что при появлении незнакомых ощущений в теле может привести к страху или тревоге.

В шестых, следует отметить возникающие у многих умственно отсталых врожденные нарушения регуляции деятельности внутренних органов, отклонения в их функционировании и даже пороки их развития. Все это, вместе взятое, в значительной степени объясняет большую частоту возникновения у них психосоматических расстройств даже при встрече с относительно незначительными неудачами и разочарованиями.

Исходя из всего вышеизложенного мы считаем, что в нашей школе необходима программанаправленая на профилактику предотвращения случаев суицида среди детей и подростков, на формирование адекватной самооценки, на устранение уровня дезадаптации (коррекция и тренинги), выявление причин суицидального риска (анкетирование, диагностика), психологическое консультирование (родители или законные представители, педагоги, дети),развитие навыков эффективного общения и уверенного поведения.

Цели программы

Является профилактика суицидов и суицидальных попыток среди учащихся и воспитанников, а также формирование у школьников позитивной адаптации к жизни, сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых равновесий отношений между собой, другими людьми и миром в целом.

Задачи программы

• Развить социальную и личную компетентность: обучение навыкам эффективного общения, критического мышления, принятия ответственных решений, выработка адекватной самооценки;
• Формировать позитивный образ Я, уникальность и неповторимость не только собственной личности, но и других людей.
• Предупредить возникновение личностных проблем: формировать навыки саморегуляции эмоционального состояния, избегания стрессов, разрешения конфликтов;
• Развить навыки поведения, ведущие к здоровому образу жизни.
• Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп;

•  Изучение особенностей психолого-педагогического статуса  учащихся, с последующим выявлением детей, нуждающихся в незамедлительной помощи;
• Обеспечение безопасности ребенка, снятие суицидального риска;
• Сопровождающая деятельность детей группы риска и их семей.

• Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.
• Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе школы так и в период трудной жизненной ситуации.
• Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.

Механизм реализации программы

Программа профилактики суицидальных наклонностей детей и подростков реализуется как в рамках занятий специалистов во второй половине дня.

Занятия проводят один-два раза в месяц, применяются следующие виды деятельности:

1. диагностика
2. тренинговые занятия;
3. использование видеоматериалов;
4. встречи с волонтёрами г. Москвы
5. встречи со специалистами

Работа по программе профилактики суицидальных наклонностей, требует долгосрочных усилий. Одноразовые мероприятия менее эффективны, чем систематические. Отдельный тематический день не несет в себе особого смысла, если он не включен в контекст более продолжительной работы. Поэтому условие данной программы заключается в достаточном по протяженности времени в каждой учебной группе. По мере роста и взросления детей и подростков у них появляется необходимость еще и еще раз обсудить свои знания, свой опыт и ценностные ориентации в группе сверстников. Многие вопросы эмоционально заряжены или касаются личностно значимых ценностей, поэтому на их осознание и переработку необходимо время. Кроме того, подростки находятся на разных стадиях своего личностного развития, и поэтому некоторым из них требуется более продолжительное время для осмысления полученных знаний и изменения своего поведения.

Участники программы:

Программа профилактики направлена на детей, подростков в возрасте от 7 лет и старше. Известно, что в младшем возрасте на первый план выходят проблемы адаптации, обучения и общения. Для этого возраста характерно повышение тревожности, неуверенности, страхов.
На старший возрастной период выпадает и изменение условий обучения: дети переходят из начальной школы в среднюю, а это, как правило, сопровождается появлением разного рода трудностей, а также по мере взросления возникают проблемы общения между полами, конфликты со взрослыми, выбор профессии.

Ожидаемый результат

Данная программа, помогает школьникам в ходе групповой работы осмыслить значение важнейших социальных навыков, содействующих повышению социальной адаптированности подростков, выработке умение находить внешние ресурсы, а следовательно, профилактика девиантного поведения и суицида.

В результате у детей происходит положительный сдвиг в развитии нравственных качеств, психического здоровья, эстетического восприятия окружающего мира.

Важным является социализация, ориентация на будущее, профессиональную подготовку; способность адаптироваться к сложным социально-экологическим условиям современного общества и найти себя.

Наибольший эффект программа может иметь, при совместной деятельности педагогов, психолога, и других специалистов.

Учащиеся должны знать, уметь:

- ценность человеческого «Я», в том числе сохранять своё здоровье и здоровья окружающих;

- отстаивать свое мнение, принимать ответственные решения;

- анализировать и применять оптимальные решения;

- осознавать и выражать свои чувства;

- делать правильный выбор;

- конструктивно разрешать конфликты;

- адекватно воспринимать других людей и себя;

- эффективно общаться с другими людьми.

Условия реализации программы

Программа рассчитана на 1учебный год и реализуется по звеньям:

младшее звено 1-4 класс, среднее и старшее звено 5-9 класс

Занятия проводятся 1-2 раза в месяц, 1 академический час, в форме практических занятий с элементами тренинга.

Литература

1. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекционные и развивающие игры для младших школьников. – Волгоград, 2005.
2. Баранова И.В. и др. Нравственные ценности. Развивающая программа для младших школьников. – М., 2004.
3. Безруких М.М., Макеева А.Г. и др. Все цвета, кроме черного. – М., 2003.
4. Гаджиева Н.М. и др. Основы самосовершенствования. Тренинг – М.,2008.
5. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Развитие ребенка – в ваших руках. - М., 2000.
6. Зотов, М.В. Суицидальное поведение: механизмы развития, диагностика, коррекция. – СПб., 2006.
7. Зотов, М.В., Петрукович, В.М. Сысоев, В.Н. Методика экспресс-диагностики суицидального риска «Сигнал». – СПб.: Иматон, 2003.
8. Кряжева Н.Л. Кот и пёс спешат на помощь… / Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия, К», 2000. – 176 с., ил – (Серия: «Психологи – детям, психологи о детях»).
9. Полезные привычки. Учебное пособие для начальной школы. (Под ред. Романовой О.Л.). – М.,2009.
10. Профилактика суицидальных проявлений среди несовершеннолетних: Методические рекомендации / Бадьина Н.П., ГАОУ ДПО ИРОСТ. – Курган, 2011.
11. Практическая психология образования. ( Под ред. Дубровиной И.В.) – М., 2007.
    1. Родионов В.А. Я и все-все-все. – Ярославль, 2002.
    2. Родари Дж. Уроки фантазии. – М., 2003.
    3. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. – М., 2003.
    4. Смит Р. Групповая работа с детьми и подростками. – М., 2003.
    5. Учимся общаться с ребенком. ( Под ред. Петровского В.А.) – М., 2003.