Санкт-Петербургский центр
дополнительного профессионального образования
Образовательный проект Razvitum

Дополнительная общеобразовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Синяя птица»
17 минут 3054 999

Дополнительная общеобразовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Синяя птица»

Pyankova fotoДорогие друзья, мы рады познакомить вас с Пьянковой Любовью Михайловной, педагогом МБОУ ДОД «ДЮЦ «Часкы» пгт. Шерегеш Кемеровской области. Сегодня Любовь Михайловна предлагает вашему вниманию дополнительную общеобразовательную программу дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Синяя птица». Данный материал будет полезен педагогам ДОД.

Краткий комментарий к статье от Любови Михайловны:

«Конечной целью представленной программы является обеспечение полноценного, гармонического психологического и физического развития личности и укрепление здоровья подростков. Целевая аудитория педагоги».

Полезного чтения…


Дополнительная общеобразовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Синяя птица»

Посмотеть Программу в полной версии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа детского объединения «Синяя птица» является дополнительной общеобразовательной программой дополнительного образования детей социально-педагогической направленности.

Актуальность программы

Современное общество испытывает потребность в зрелых, социально активных личностях, умеющих самостоятельно принимать решения, делать осознанный выбор, способных понять свою роль и место в обществе, оказывать воздействие на происходящие процессы.

Подростковый возраст – это время, когда переосмысливается и переоценивается уже накопленный опыт и вырабатывается жизненная позиция по отношению к другим людям, обществу, к миру и к своему месту в нем. Подростковый возраст считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. В этот период подросток, словно заново открывает мир вокруг себя, потому что впервые открывает мир в себе.

Подростковый возраст — это возраст, имеющий огромный потенциал и внутреннюю силу. Важнейшая психологическая особенность этого возраста - чувство взрослости. Оно выражается в том, что уровень притязаний подростка предвосхищает будущее его положение, которого он фактически еще не достиг.

Именно на этой почве у подростка могут возникать типичные возрастные конфликты с родителями, педагогами и с самим собой. В целом это период завершения детства и начала «вырастания» из него. Он уже не ребенок, но еще и не взрослый. Это время бесконечных вопросов, и основные из них – это вопросы «Кто я такой? Как реализовать себя? Как я впишусь в мир взрослых?».

Чтобы создать подростку условия для успешной социализации и развития коммуникативных качеств, возникла идея создания детско-юношеского объединения «Синяя птица». В процессе реализации программы, подростки учатся осознавать себя, свои цели и ценности, брать ответственность за свои достижения, понимать свои ошибки и при этом опираться на свои сильные стороны, приобщаются к социально-значимой и общественно-полезной деятельности, вырабатывая активную гражданскую позицию. Важными аспектами программы являются развитие навыков общения и обращение к разным сторонам жизни подростков, к их настоящему, к тому, какими они хотят быть, как жить, как достигать поставленной цели.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что в рамках изучаемого курса подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими на основе взаимного уважения и сотрудничества, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль и место в обществе.

К тому же реалии современного общества таковы, что в настоящее время назрела проблема агрессивности детской среды, когда у подрастающего поколения нет навыков сотрудничества и конструктивного поведения в конфликтах.

Разнообразие форм и методов, применяемых при реализации программы, способствует воспитанию целого ряда положительных навыков и черт характера: умение подчинить личные интересы интересам коллектива, взаимопомощь, уважение к своим партнёрам и соперникам, отчуждение асоциального поведения, сознательную дисциплину, активность, чувство ответственности. А также, идёт активное развитие личности ребёнка, он учится организовываться, познаёт жизненные принципы, формируется его активная гражданская позиция.

Поэтому с оздоровительной, воспитательной и образовательной точек зрения реализация аналогичных программ не только желательна, но и просто необходима.

Отличительная особенность

Данная программа разработана на основании Письма МО и МП РФ от 11 декабря 2006 года № 06-1844м «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Она рассчитана на два года обучения по 324 часа в первый год обучения и 324 часа во второй год обучения, по 9 часов в неделю; для подростков в возрасте от 10 до 16 лет. Наполняемость групп – в соответствии с Уставом МБОУ ДОД «ДЮЦ «Часкы».

В программу включены такие актуальные темы: «Жизненные ценности», «Портфолио школьника», «Здоровье как ресурс личности», «Конфликты и способы их разрешения», «Правовая азбука», «Профориентация». Насыщенность программы является отличием от многих аналогичных программ.

Теоретические темы занятий оптимально подобраны, исходя и требований, предъявляемых современным обществом и из практической значимости.

Главный упор делается на практические занятия в виде деловых, ролевых и интерактивных игр, работы в микрогруппах, тренингов, тестов, участия в различных конкурсах, акциях, общественно-полезной и социально-значимой деятельности, организации и проведения своих мероприятий. Такая форма занятий, в отличие от лекций, дает больший эффект. Обучающиеся имеют больше возможностей общения, отработке навыков делового общения, учатся смело высказывать свое мнение, не стесняясь других. В конце занятия обязательно проводится рефлексия. Каждый обучающийся обязательно высказывается о том, что понравилось на занятии, что запомнилось, что узнал нового, а также и то, что не понравилось.

Цели и задачи программы

Основной целью данной программы является обеспечение полноценного, гармонического психологического и физического развития личности и укрепление здоровья подростков.

Основные задачи:

- формирование здоровых жизненных и нравственных ценностей;

- развитие у детей коммуникативных качеств, организаторских способностей, умения работать в коллективе;

- формирование культуры здорового образа жизни;

- обеспечение осознания подростками своих возможностей в различных сферах;

- приобщение подростков к социально-значимой деятельности;

- формирование стремления к общественно-полезной деятельности;

- развитие умения избегания и разрешения конфликтов;

- обеспечение возможности самореализации подростка;

- развитие способности самостоятельно планировать свою деятельность;

- воспитание ответственного отношения к жизни;

- привитие навыков здорового самоанализа;

- становление активной гражданской позиции, формирование здоровой самооценки.

Формы занятий

Основные формы занятий:

- беседы, дискуссии,

- лекции, консультации,

- деловые, ролевые и интерактивные игры,

- тренинги,

- участие в различных мероприятиях, конкурсах, акциях, экскурсиях, походах,

- организация и проведение своих мероприятий,

- участие в социально-значимой и общественно-полезной деятельности.

Формы организации учебного процесса:

- групповая (работа с группой детей);

- индивидуальная (консультации каждого воспитанника).

Формы организации воспитательного процесса:

- познавательно-творческая деятельность (конкурсы, турниры, дискуссии);

- культурно-досуговая деятельность (творческие гостиные, праздники, экскурсии, походы, тренинги);

- спортивно-оздоровительная деятельность (игры на местности, пропаганда ЗОЖ, валеологические и психологические упражнения);

- работа органов ученического самоуправления (выборы детского актива, лидерские сборы, акции);

- индивидуальная работа (консультации, составление индивидуальной карты развития воспитанника, коррекция поведения);

- работа с родителями (родительские собрания, гостиные, творческие мастерские, беседы);

- взаимодействие (внутренние и внешние связи коллектива)

Основные формы диагностики и контроля:

- тестирование,

- анкетирование,

- наблюдение,

- мониторинг,

- конкурсы,

- участие в различных мероприятиях,

- организация и проведение собственных мероприятий, акций.

Принципы обучения

Важнейшими дидактическими принципами обучения являются: сознательность и активность, наглядность, доступность, индивидуализация, систематичность, последовательность, прочность.

Принцип сознательности и активности предусматривает воспитание сознательного отношения к занятиям.

Принцип активности предполагает умение учащихся быстро принимать и уверенно осуществлять тактические решения. Активность достигается четкой организацией тренировки и живым и интересным её проведением.

Принцип наглядности предполагает образцовый показ изучаемых действий, образцовое, доходчивое объяснение и использование разнообразных наглядных пособий.

Принцип доступности и индивидуальности предусматривает, чтобы перед занимающимися ставились посильные задачи и подбирались посильные средства для их решения.

Принцип систематичности и последовательности предусматривает последовательность в обучении, регулярные занятия, логическую связь предыдущего учебного материала с последующим, постепенное увеличение нагрузки.

Принцип прочности предусматривает усвоение знаний, умений, навыков. Основным условием реализации этого признака является многократное повторение упражнений, приемов, действий.

Принцип здоровьесбережения, реализующийся через формирование культуры отношения к своему здоровью как к системе, единому целому (триединство тела-души-разума) и основополагающей идеи «Не навреди!»;

При обучении все изложенные выше принципы применяются во взаимосвязи. Основная задача педагога состоит в умении правильно сочетать принципы обучения на занятиях в зависимости от возраста учащихся, их индивидуальных способностей усваивать учебный материал и черт характера.

В программе используются элементы следующих образовательных технологий:

- игровые технологии включают в себя достаточно обширную группу методов и приемов организации образовательного процесса в форме различных игр, упражнений.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования детей и подростков к деятельности

-технология «диалог культур» основывается на создании ситуации диалога, которая предполагает следующие элементы:

- диагностика готовности учащихся к диалогу (базовые знания, коммуникативный опыт, восприятие точек зрения);

- поиск опорных мотивов (волнующих вопросов и проблем);

- переработка учебного материала в систему проблемно-конфликтных вопросов и задач;

- продумывание различных вариантов развития сюжетных линий диалога;

- проектирование способов взаимодействия участников дискуссий, диспутов и их ролей;

- выявление зон импровизации, то есть таких ситуаций, которые трудно предусмотреть.

Диалог, как двусторонняя смысловая связь, является важнейшей составляющей процесса обучения и выделяет внутриличностный диалог (противоречия сознания и эмоций), диалог как речевое общение людей (коммуникативность), диалог культурных смыслов.

- технология «педагогика сотрудничества» включает в себя переход от педагогики требований к педагогике отношений. Гуманно-личностный подход к ребенку, единство обучения и воспитания, выстраивание интегральных нравственных отношений, проявляющихся в следующем:

1. гуманизм - в реальной помощи другому человеку;

2. коллективизм - в общественной работе на благо коллектива;

3. отношение к труду – добросовестное выполнение обязанностей;

4. патриотизм – в общественно – полезной деятельности;

5. достоинство – в культивировании положительных качеств своего «Я».

- технология развивающейся кооперации, которая   предполагает специально построенную процедуру поисков ответов на вопросы системного анализа: Что это? Откуда возникло и почему? Как оно устроено и как это можно доказать? Для чего это может быть использовано? Отвечая на эти вопросы, учащиеся получают представление о содержании и объёме имеющихся у них знаний по данному вопросу или данному предмету; обнаруживают ориентиры для поиска недостаточных знаний, открывают свои неисчерпаемые возможности; обретают способность к единению и согласию; становятся действительными творцами, открывая в явлениях и предметах новое, неведомое никому: ни им самим, ни педагогу. Таким образом, они идут по пути саморазвития.

-технология коллективно-творческих дел - это поиск путей, способов, средств решения   общей жизненно важной практической задачи - дело. В процессе КТД осуществляются в тесном единстве и слиянии следующие воспитательные задачи: нравственного, трудового, умственного, физического, эстетического. Также развиваются три стороны личности: познавательно-мировоззренческая (знания, взгляды, убеждения, идеалы); эмоционально-волевая (чувства, стремления, интересы, потребности), деятельностная (умения, навыки, привычки, способности, черты характера)

- технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) - это формирование творческого мышления учащихся и воспитание творческой личности, обладающей развитым воображением, подготовленной к стабильному (сильному) решению нестандартных задач в различных областях деятельности. ТРИЗ включает в себя разделы, где изучаются законы развития технических систем, предлагаются пути и способы развития творческого воображения, обосновывается жизненная стратегия творческой личности.

Использование элементов вышеуказанных педагогических технологий позволяет формировать у обучающихся активную жизненную позицию, организаторские и творческие способности, лидерские качества.

Ожидаемые результаты

К концу обучения обучающиеся должны знать:

- права и обязанности обучающихся, личные документы;

- основы психологии общения, толерантное общение;

- этапы КТД;

- основы организаторской деятельности;

- структуру и содержание портфолио школьника;

- составляющие здорового образа жизни;

- формы организации массовых мероприятий, общественно-полезной и социально-значимой деятельности;

- стили поведения в конфликтных ситуациях, и стратегии разрешения конфликтов;

- основные качества конкурентоспособной личности;

К концу обучения обучающиеся должны уметь:

- свободно общаться, не испытывая стеснения;

- свободно участвовать в играх, тренингах;

- высказывать и аргументировано обосновывать свое мнение;

- организовать простейшие КТД;

- составлять портфолио;

- грамотно и объективно оценивать и позиционировать себя в определенном социуме;

- работать в команде;

- применять знания о здоровом образе жизни на практике, укреплять здоровье;

- избегать конфликтов или разрешать их;

- организовать и провести массовое мероприятие;

- сплотить вокруг себя единомышленников;

- ставить и достигать цели;

- активно участвовать в дискуссиях, отстаивать свое мнение.

Список литературы:

 для педагога:

  1.  Андерсон Джилл. Думай. Пытайся. Развивайся. Общая редакция и перевод А.Л. Шлионский. С-Петербург. «Азбука»,2006 г.
  2.   Андреев В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития-3-е изд.- Казань :Центр инновационных технологий, 2003-608с.
  3.  Винокурова  Н.К.  Развитие  творческих  способностей  учащихся.  /  М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999 – 144 с.
  4.  Горохова Е.В. хочу быть лидером. Серия «Детское движение и ученическое самоуправление», Н. Новгород, 2000 г.
  5.  Джини Г. Скотт. Способы разрешения конфликтов.– Киев, 2002 г.
  6.  Долил Митчелл. Страус Давид. Как работать вместе.– АЮЛ, 2004 г.
  7.  Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Теория и методика социально-педагогической деятельности, Ярославль, «Академия развития», 2004 г.
  8.  Лазарева А.Г. Сборник авторских программ дополнительного образования детей.  Москва. «Народное образование», 2004 г.
  9.  Леванова Е. Здоровый образ жизни для подростков.– М., 2003 г.
  10.  Лешер В.Ю. Развитие творческого потенциала подростка в учреждении дополнительного образования: Автореферат дис., канд. пед. наук. Оренбург, 2000.
  11.  Лутошкин А.Н. Как вести за собой.– М., 2003 г.
  12.  Макашин В.В. Содержание, методы и формы социализации молодежи в муниципальной системе дополнительного образования: автореферат дис., канд. пед. наук.-М., 2001.
  13.  Меттус Е.В., Турта О.С., Литвина А.В. Учимся выбирать профиль обучения (для учащихся 7-11 классов) – СПб.: КАРО, 2006. – 128 с.
  14.  Петрова Н.П. Тренинг победителя. Издательство «Речь», С-Петербург, 2002 г.
  15.  Прутченков А.С. Тренинг личностного роста.– М., 2003 г.
  16.  Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения. Москва. «Новая школа», 2005 г.
  17.  Сергеева В.П. Классный руководитель. Планирование работы от А до Я. Москва, «Педагогическое общество России», 2001 г.

для обучающихся:

  1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы.– Лениздат, 2002 г.
  2. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. Москва. «Просвещение», 2001 г.
  3. Данилова В.Л. Как стать собой. Пособие для самообразования. Москва, «Интерпракс», 2004
  4. Леви В. Искусство быть собой.– М., 2001 г.
  5. Леви В. Искусство быть другим.– М., 2001 г.
  6. Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день.– М., 2003 г.
  7. Соловьев Э. Современный этикет и деловой протокол.– М., 2003 г.

Может быть интересно

Непосредственно образовательная деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас»

Дорогие друзья, сегодня постоянный участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Семкова Галина Васильевна, воспитатель МДОУ "Солнышко" № 10 г. Нерюнгри РС (Якутия), предлагает вашему вниманию непосредственно образовательную деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас». Данный материал будет полезен педагогам ДОУ. Краткий комментарий к статье от Галины Васильевны: «Задачи: обобщить...
10 минут 2346 670

Методические рекомендации по использованию музыкально - дидактической игры «Веселое музыкальное путешествие»

Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Дрозд Ольгой Владимировной, музыкальным руководителем МБДОУ «ЦРР детский сад № 52» г. Владимира Владимирской области. Сегодня Ольга Владимировна делится своим профессиональным опытом по использованию музыкально – дидактической игры «Веселое - музыкальное путешествие». Это игра будет интересна детям, педагогам ДОУ и родителям. Краткий комментарий...
5 минут 2186 608