Санкт-Петербургский центр
дополнительного профессионального образования
Образовательный проект Razvitum

Интегрированное занятие: английский язык и изобразительная деятельность
16 минут 2858 687

Интегрированное занятие: английский язык и изобразительная деятельность

Barminova foto copyДорогие друзья, мы рады вновь представить вам Барминову Ольгу Егоровну, методиста ГБУ ДО БелОЦД(Ю)ТТ г. Белгорода. Сегодня Ольга Егоровна предлагает вашему вниманию интегрированное занятие (английский язык и изобразительная деятельность)  "Путешествие в правильный город". Данный материал будет интересен  педагогам ДОУ, СОШ и ДОД.

Краткий комментарий к статье от Ольги Егоровны:

«Интеграция - это сложный структурный процесс, требующий: обучить дошкольников рассматривать любые явления с разных точек зрения; развитие умения применять знания из различных областей в решении конкретной творческой задачи; формирования у дошкольников способности самостоятельно проводить творческие исследования; развития у них желания активно выражать себя в каком-либо творчестве. Интеграция основывается, с одной стороны, на общности психических процессов, развитие которых необходимо для успешного осуществления любой развивающей деятельности».

Интересного чтения…


Интегрированное занятие: английский язык и изобразительная деятельность

Посмотреть статью в полной версии

Интеграция - это сложный структурный процесс, требующий: обучить дошкольников рассматривать любые явления с разных точек зрения; развитие умения применять знания из различных областей в решении конкретной творческой задачи; формирования у дошкольников способности самостоятельно проводить творческие исследования; развития у них желания активно выражать себя в каком-либо творчестве. Интеграция основывается, с одной стороны, на общности психических процессов, развитие которых необходимо для успешного осуществления любой развивающей деятельности.

Интегрированный подход способствует переосмыслению общей структуры организации учебного процесса, специальной подготовке детей к процессу восприятия, понимания и осмысления информации (позиций науки, истории развития культуры, особенностей искусства, окружающей природы), формирование у детей дошкольного возраста понятий и представлений о взаимодействии всего в мире, как едином целом.

Педагогический смысл интегрированного преподавания состоит в том, что оно предполагает планировать занятия по теме, общей для нескольких предметов, которые могут проводиться разными воспитателями в разное время. Главное, что делает занятие интегрируемым - решение единой педагогической задачи обучения и её развитие несколькими воспитателями, работающими с одной группой.

Интегрированный подход рассматривается как взаимосвязь разных видов деятельности — игровой, трудовой, предметной, изобразительной, музыкальной, речевой и других.

Обеспечение систематического функционирования внутрипредметных и межпредметных связей позволяет создавать целостную систему развития у дошкольников художественно-творческой активности. Способствует развитию не только творческих способностей личности, но и таких черт, как креативное мышление, управляемое воображение, самостоятельность; дает технологию работы, позволяющую существенно повысить вероятность решения творческих задач, благодаря использованию системы алгоритмов, методов и приемов.

Интегрированные занятия объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями; способствуют формированию коллективных взаимоотношений. Тем более что каждый цикл интегрированных занятий включает в себя создание коллективной композиции в виде игр, драматизации, театрализованных представлений, картин в изобразительной деятельности и литературно- музыкальных композиций.

В детском саду большое место отводится художественно- эстетическому развитию ребёнка, поэтому интегрированные занятия очень актуальны, так как:

1. Интегрированные занятия развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства.

2. Взаимодействуют на психологические процессы, которые являются основой формирования художественно- творческих особенностей ребёнка.

Интегрированные занятия, проводимые в системе, дают высокие результаты, повышают продуктивную деятельность детей в рисовании.

Основными задачами при проведении интегрированных занятий по изобразительной деятельности являются:

1.Формирование эстетического восприятия окружающего мира.

2. Приобщение к миру искусства.

3. Воспитание эмоционального и осознанного отношения к искусству, умение услышать, увидеть, почувствовать и пережить различные эмоциональные состояния, переданные в произведениях искусства.

4. Развивать способность к освоению и преобразованию окружающего пространства.

5. Развитие детского творчества в изобразительной, музыкальной, речевой и театрализованной деятельности.

При планировании занятий по рисованию необходимо учитывать всю воспитательно-образовательную работу, проводимую по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, чтению художественной литературы, а также музыкальные занятия. Такой подход способствует отбору интересных, знакомых детям явлений, произведений искусства. Занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности, дают возможность освободить место для игры, сохранив физическое, психическое и социальное здоровье. Учитывая особенности мышления детей дошкольного возраста, на занятии необходимо использовать большое количество разнообразного наглядного материала и атрибутов (выставки картин, репродукций, предметов быта, поделок и т.д.) Их следует распределить так, чтобы дети могли свободно к ним подойти, рассмотреть

На занятиях в творческом объединении «Веселый художник» используются театральные постановки с интеграцией английского языка и изобразительной деятельности. Так как театральные постановки – сильный мотив к изучению языка, они помогают создать языковую среду, приближённую к естественной. Мало кто из детей остаётся равнодушным перед возможностью попробовать себя в актёрском амплуа, быстро овладевают новой лексикой.

Современные методы обучения дошколят английскому языку – комплекс приёмов, которые чередуются своевременно: от сказок к игре, от игры к песням, от песен к стихам и т.д.

Использовать данный конспект рекомендуется для детей подготовительной группы. В игровой форме проводится закрепление правил дорожного движения.

Путешествие в правильный город  (интегрированное занятие для детей подготовительной группы), (английский язык и изобразительная деятельность)

Продолжительность: 45 минут

Цель:

- закреплениелексическогоматериалапотеме «In the city»: a car, a dus, a trolley – bus,a taxi, a lorry, an ambulance,a fire engine, traffic lights;

- повторение правил дорожного движения, дорожных знаков;

- создание макета «Правильный город».

Задачи:

Основные:

1. Закрепить знания по теме «In the city»: a car, a bus, a trolley-bus, a taxi, a lorry, an ambulance, a fire engine, traffic lights; вопросительных конструкций Is it a car? What’s it? What colour is it?

2. Развивать диалогические навыки: понимать обращенную к ним речь и адекватно реагировать на обращение.

3. Применять сведения, полученные на занятиях по ознакомлению с правилами дорожного движения на занятии по английскому языку.

4. Создать макет «Правильный город».

Сопутствующие:

• развитие мотивированности речевой деятельности,

• воспитание чувства ответственности за поведение на улицах города.

Занятие является:

• обобщением умений и навыков, повторением лексического и грамматического материала усвоенного учащимися по теме “In the city”,

• заключительным в серии занятий по проекту «Правильный город».

Методическое обеспечение занятия:

• картинки транспортных средств,

• декорации, изображающие автобус,

• мультимедиа,

• физкультминутки, игры,

• общий вид заключительной коллективной работы по проектированию макета «Правильный город»,

• доска.

Этапы в структуре занятия:

1. Этап предварительного снятия языковых и лингвистических трудностей.

2. Этап восприятия информации.

3. Этап контроля понимания устной речи.

4. Этап развития языковых навыков и умения устной речи.

План занятия:

1. Организационный момент;

2. Подготовительный этап;

3. Основной этап;

4. Итоговый этап.

Все вопросы и реплики педагога не должны вызывать у учащихся затруднений. Занятие проходит в игровой форме, которая является основной методикой раннего обучения. Использован информационно-практико-ориентированный вид проектной деятельности

Ход занятия:

1 Организационный момент. Приветствие.

Педагог: Hello, dear children! How are you?

Дети: I’m fine, thank you. How are you? I’m fine, thanks!

Педагог: Tell me please, what is the weather like today?

Дети: It’s sunny and warm.

Педагог: Let’s say hello to each other.

Исполнение песни “Hello”

2. Подготовительный этап

Педагог: Children, today we are going to have a joney to the “Right city”. What is it? Ребята, сегодня у нас не совсем обычное занятие. Я предлагаю вам отправиться в путешествие в «Правильный Город»

Дети: А что это за город и почему он «правильный»?

Педагог: Этот город называется правильным, потому что жители этого города все делают правильно: здороваются, говорят спасибо, не обижают друг друга, соблюдают правила дорожного движения

Дети: А на чем мы туда отправимся?

Педагог: By bus. Our magic bus will help us. To come in, you should take the ticket. To take the ticket you must speak about yourself.

Дети рассказывают о себе и получают билет на автобус.

My name is Masha. I’m 6. I’m from Russia. I live in Belgorod и т. д.

3. Основной этап.

Педагог: So, here we go! To make our bus work we must sing a song.

Исполняется песня “ The wheels on the bus”.

Педагог:

Stop! Our fist station is “Transport place”.

What do you think, what transport should be in our city?

Ответы детей.

Педагог:

Good. Now please, answer my riddles. Педагог читает загадки, дети называют транспорт по-английски, заканчивая рифму.

Good! Now please, look at our screen and answer my questions.

Педагог: Is it a bus?

Дети: Yes!

Педагог: What colour is it?

Дети: It’s blue!

Педагог: Is it a car?

Дети: No.

Педагог: Is it a lorry?

Дети: Yes!

Педагог: What colour is it?

Дети: It’s green!

Педагог:

Who wants to be a teacher? (Педагог контролирует правильность высказывания и интонацию вопросительной конструкции, дети сами задают вопросы друг другу) .

Например, Is it a taxi? What’s it?

Педагог: Мы справились с заданиями и можем ехать дальше. Дети садятся в автобус (исполняется песня “The wheels on the bus”)

Педагог: Stop, our second station is “? School of traffic rules” Наша следующая остановка – «Школа дорожных наук». Ребята, хорошо ли вы запомнили правила дорожного движения?

Дети: Yes.

Педагог: Я предлагаю вам разделиться на две команды, выбрать столик, на котором лежит заколдованный знак. Вам нужно собрать его, назвать и рассказать, что он обозначает.

(Педагог делит детей на подгруппы по 5 человек, дети выбирают столик и работают)

Педагог: Good, our first team is ready!

Дети: Here you can cross the street!

You can not ride a bike!

Педагог: Good! Now let’s have a rest and play “Transport on the floor”

Дети становятся в круг, по центру которого лежит обруч. Внутри обруча лежат игрушки транспортных средств. Под музыку дети двигаются по кругу, исполняя песню. Как только музыка прерывается, каждый должен взять игрушку, тот, кто не успел, выбывает из игры.

Дети садятся в автобус (исполняется песня “The wheels on the bus”)

Педагог: Our last station is “Traffic lights land”. Следующая остановка – страна «Светофория». Ребята, похоже здесь случилась беда. Посмотрите на светофор. Кто-то перепутал цвета его огоньков. Давайте поможем нашему светофорику. Answer my question: How many lights have the traffic lights?

Дети:

Two, three

Педагог: Right! Правы все, а почему? Правильно, у светофора, который горит для транспорта 3 огонька, а у светофора, который горит для пешеходов -2. Ребята, а для чего нам нужен светофор, и нужен ли он вообще?

Ответы детей.

Педагог: А теперь, отгадайте, про какой из светофоров идет речь.

Как по-английски улица?

Street!

Правильно, улица Street!

А вы знаете мистеры умницы,

Для чего Traffic lights горит?

Если нужно мистеру Стоуну перейти на другую сторону

А на street потоки машин

Светофор зажигает

Green

И, конечно известно публике, публике – ливерпублике,

Когда перехода нет

Светофор зажигает

Red!

Ответы детей.

Светофор сказал мне нет,

Красный по-английски –RED

«Будь готов! » - мне подсказал желтый

– Yellow

И пропал.

Зеленый

– Green впереди

Смело иди.

Ответы детей.

Педагог:

А теперь мы поиграем в игру «Traffic lights»

4. Итоговый этап

Педагог: Дорогие ребята, наше путешествие подходит к концу. Теперь я предлагаю вам подойти к столу: перед вами изображения транспорта, дорожных знаков, пешеходов, которые мы с вами изготовили на занятиях. Расположите их на ватмане.

У нас получился «Right city», но я думаю, что все зависит от нас с вами, будет ли наш город «Правильным» Будет?

Дети: Yes.

Педагог: OK. Now Let’s go back Дети садятся в автобус.

Исполняется песня.

В конце занятия детям предлагается подвести итог эмоционального состояния во время занятия.

«Светофор настроения». На магнитной доске прикреплено изображение светофора. В конце занятия педагог говорит «Если вам понравилось на занятии, вы чувствовали себя хорошо, уверенно, у вас все получалось, то прикрепите зеленую фишку на зеленый сигнал светофора, если у вас что-то не получалось или не все понравилось – на желтый, а если занятие не понравилось – красную фишку на красный свет светофора.

Педагог: Our lesson is over. Good-bye. See you soon.

Литература

1. Шатаева Г.П. Английский для детей. Город. Улица. Транспорт. - М.: 2007.-32c.

2. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Под ред. Н.А. Бонк. Английский для малышей. Игры, сценки, песенки. Учебно-методический комплект для детей 4-6 лет.- М.: ООО Издательство «Росмэн-Пресс», 2004-2005, 2005г.- 74с.

3. Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. - М.: Академия развития, 2002.- 145c.

4. Малышева А.Н.«Занятия по аппликации в детском саду». - М.: Академия развития, 2010

5. Малышева А.Н., Поваренкова З.М. Занятия по аппликации в детском саду: Для детей 3-7 лет - М.: Академия развития, 2010.-160 с.

Может быть интересно

Непосредственно образовательная деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас»

Дорогие друзья, сегодня постоянный участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Семкова Галина Васильевна, воспитатель МДОУ "Солнышко" № 10 г. Нерюнгри РС (Якутия), предлагает вашему вниманию непосредственно образовательную деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас». Данный материал будет полезен педагогам ДОУ. Краткий комментарий к статье от Галины Васильевны: «Задачи: обобщить...
10 минут 2346 670

Методические рекомендации по использованию музыкально - дидактической игры «Веселое музыкальное путешествие»

Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Дрозд Ольгой Владимировной, музыкальным руководителем МБДОУ «ЦРР детский сад № 52» г. Владимира Владимирской области. Сегодня Ольга Владимировна делится своим профессиональным опытом по использованию музыкально – дидактической игры «Веселое - музыкальное путешествие». Это игра будет интересна детям, педагогам ДОУ и родителям. Краткий комментарий...
5 минут 2186 608