Санкт-Петербургский центр
дополнительного профессионального образования
Образовательный проект Razvitum

Методические рекомендации по созданию комплекса учебных занятий
9 минут 2434 799

Методические рекомендации по созданию комплекса учебных занятий

Govorushenko fotoДорогие друзья, мы рады представить вам Говорушенко Дарью Александровну, методиста ГБУ ДО БелОЦД(Ю)ТТ г. Белгорода. Сегодня Дарья Александровна предлагает вашему вниманию методические рекомендации по созданию комплекса учебных занятий. Данный материал будет полезен педагогам дополнительного образования.

Краткий комментарий к статье от Дарьи Александровны:

«Методические рекомендации посвящены созданию учебно-методического комплекса программно-методических материалов, объединённых единым концептуальным основанием, регламентирующих образовательную деятельность и организующих образовательный процесс в рамках технической направленности дополнительного образования"

Полезного чтения…


Методические рекомендации по созданию комплекса учебных занятий

Методические рекомендации посвящены созданию учебно-методического комплекса программно-методических материалов, объединённых единым концептуальным основанием, регламентирующих образовательную деятельность и организующих образовательный процесс в рамках технической направленности дополнительного образования.

Призвана способствовать улучшению качества учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса путём внедрения инновационных образовательных технологий, расширения круга используемых дидактических подходов и методических приёмов преподавания.

Методические рекомендации могут быть использованы педагогами дополнительного образования.

Учебно-методический комплекс (далее – УМК) является обязательной составной частью дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы, используемой в педагогическом процессе. УМК являются основным средством решения задачи оснащения учебного процесса учебно-методическими, справочными и другими материалами, позволяющими улучшить качество подготовки обучающихся, а также задачи внедрения в учебный процесс передовых методик обучения. Комплекс учебных занятий входящих в состав методических материалов способствует формированию инженерно-технических компетенций у обучающихся на занятиях в творческом объединении технической направленности.

Процесс модернизации дополнительного образования детей, представленный в новой Концепции развития дополнительного образования предусматривает проектирование и реализацию новых программ, и придание статуса учебных пособий учебно-методическим материалам, способствующим их реализации. Потребности обучающихся и родителей на дополнительные образовательные услуги не стоят на месте, и типичной реакциейобразовательных учреждений на изменение спроса становится замена одних видов деятельности другими с непременным требованием к педагогу оразработке новой программы.

Создать собственную методическую систему – этозначит воспроизвести авторские способы проектирования целостной образовательной среды, формируемой на основе авторской программы, особых подходов ее разработчика к осуществлению образовательной деятельности, его индивидуального «методического почерка».

Авторская методическая система «Юные автомобилисты» представлена в виде учебно-методического комплекса. УМК объединенных единым концептуальным основанием программно-методических материалов, регламентирующих образовательную деятельность и организующих образовательный процесс в рамках той или иной направленности.

УМК составлен с учётом формирование инженерно-технических компетенций, опирается на следующие принципы: целостность, динамичность, иерархичность, открытость, профессиональная направленность, преемственность. Комплекс учебных занятий в составе УМК «Юные автомобилисты» способствует формированию у обучающихся начальных навыков работы с различным материалом, первоначальных графических знаний и умений, способность самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления моделей простейших технических объектов, расширения политехнического кругозора обучающихся.

Таким образом, в условиях активного насыщения рынка образовательных услуг большим количеством авторских программ, аккумулировавших опыт многих педагогов, существенно возрастает роль методического обеспечения их деятельности.

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМК) – совокупность учебно-методических материалов: учебных, учебно-методических, раздаточных, наглядных, аудио-, видео- и мультимедийных материалов, необходимых для организации и осуществления с их помощью учебного процесса.

Рекомендации по оформлению УМК

1. Титульный лист

2. Содержание УМК:

  • дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа;
  • рабочая программа;
  • календарно-тематический план;
  • инструктажи по технике безопасности;
  • планы учебных занятий (технологические карты).

3. Приложения к УМК:

  • пособия для самостоятельной работы обучающихся на практических занятиях;
  • материалы контроля знаний;
  • комплект документации для проведения итогового контроля;
  • учебно-наглядные пособия.

Создание учебно-методического комплекса является сложной и серьезной задачей, однако тщательно составленный УМК даёт возможность повысить эффективность преподавания учебного занятия. А сам процесс разработки УМК педагогом позволяет ему более глубоко и отчетливо осмыслить собственную педагогическую деятельность.

Согласно статье 55 Закона РФ «Об образовании»  «...при исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением».

Таким образом, педагоги имеют право выбирать, самостоятельно создавать УМК в соответствии с той дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой, которая утверждена в образовательном учреждении.

Порядок разработки УМК

1. Изучение и анализ рабочей программы

Учебный план даёт общее представление об организации изучения преподаваемого материала, поскольку в нём указываются формы организации учебного про­цесса (виды учебных занятий), а также количество часов, отводимых на практические занятия; формы завершения учебного курса, обязательные рубежные проверки.                          

Важный этап подготовки к созданию УМК – изучение и анализ учебной программы и составление рабочей программы, в которой можно ознакомиться со структурой, логикой, осмыслить дидактические задачи. В рабочей программе можно отметить, какой мате­риал является существенным, значимым, обязательным для запоминания и неоднократного воспроизведения, а какой даётся для общего ознакомления, как вспомогательный, справочный.

Сопоставляя содержание учебного материала с содержа­нием, определяются умения и навыки, которые могут быть сформированы в процессе выполнения заданий, решения практических задач.

2. Составление календарно-тематического плана

Назначение плана состоит в том, чтобы рас­пределить содержание учебного материала, предусмотренного дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой, по учебным занятиям; заранее наметить практические работы, экскурсии, деловые игры, учебные конференции и другое; подгото­вить нужные средства обучения (книги, наглядные пособия, дидактические материалы).

3. Планирование учебных занятий

Учебно-технологические карты (учебно-методические планы) указывают структуру учебного занятия, дозировку времени на каждый его элемент, вы­бор средств обучения.

При разработке плана учебного занятия проверяется возможность практической реализации дидактических принципов в процессе обучения. Рассматривая учебное занятие как организационную форму реализации конкретной дидак­тической цели, выделяют возможный максимальный набор этапов занятия, который определяется конкретным содержанием. Учитывая, что учебное занятие – это система, которая обладает связью с внешней средой через информационные и другие каналы, в нем должна быть отражена реализация таких дидактических принципов, как развивающий и воспитывающий ха­рактер обучения, связь с жизнью, активизация обучающихся в процессе обуче­ния, то есть те принципы, которые реализуются не через содержание учебного материала, а в практической деятельности.

4. Контроль

В педагогической литературе выделяют следующие виды контроля: предварительный, текущий, рубежный (периодический) и итоговый.

Предварительный контроль служит необходимой предпосылкой для успешного планирования и руководства учебным процессом. Он позволяет определить походный уровень знаний и умений обучающихся.

Текущий контроль осуществляется во всех организационных формах обучения и является продолжением обучающей деятельности педагога. Текущий контроль позволяет получать непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала. Сочетание различных форм текущей проверка знаний позволяет активизировать воспроизводящую, познавательную деятельность и исключает элемент случайности в оценке знаний.

Рубежный контроль позволяет определить качество изучения учебного материала по разделам, темам.

Итоговый контроль направлен на проверку конечных результатов обучения выявление степени овладения обучающимися системой знаний, умении и навыков.

5. Создание учебно-методических рекомендаций

К учебно-методической документации относятся пособия для самостоятельной работы обучающихся на учебных занятиях, сборники тестовых заданий, задач, алгоритмов.

Создание учебно-методических пособий диктуется необходимостью адаптации большого объёма разнообразной учебной литературы к требованиям современного занятия и особенностям восприятия материала обучающимися, доступности для восприятия материала.

Учебно-методические рекомендации содержат целевую установку, инструкцию по его применению, перечень материалов для теоретического и практического использования, алгоритмы и эталоны практической деятельности, разнообразные формы контроля.

Объём по­собия зависит от метода ведения учебного занятия, набора видов выполняемой само­стоятельной работы, степени знакомства обучающихся с материалом и практиче­ских умений, приобретенных ими на предыдущих занятиях, от места проведения занятия.

Использование тестов и задач стимулирует процессы по­знания, аналитические возможности, вносит разнообразие в учеб­ное занятие.

Учебно-методическая документация мо­жет совершенствоваться в зависимости от изменений объе­ма и содержания изучаемого материала.

Может быть интересно

Непосредственно образовательная деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас»

Дорогие друзья, сегодня постоянный участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Семкова Галина Васильевна, воспитатель МДОУ "Солнышко" № 10 г. Нерюнгри РС (Якутия), предлагает вашему вниманию непосредственно образовательную деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас». Данный материал будет полезен педагогам ДОУ. Краткий комментарий к статье от Галины Васильевны: «Задачи: обобщить...
10 минут 2266 669

Методические рекомендации по использованию музыкально - дидактической игры «Веселое музыкальное путешествие»

Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Дрозд Ольгой Владимировной, музыкальным руководителем МБДОУ «ЦРР детский сад № 52» г. Владимира Владимирской области. Сегодня Ольга Владимировна делится своим профессиональным опытом по использованию музыкально – дидактической игры «Веселое - музыкальное путешествие». Это игра будет интересна детям, педагогам ДОУ и родителям. Краткий комментарий...
5 минут 2087 607