Санкт-Петербургский центр
дополнительного профессионального образования
Образовательный проект Razvitum

Опыт организации режима работы с текстовой информацией в начальной школе
7 минут 2605 640

Опыт организации режима работы с текстовой информацией в начальной школе

Mironova fotoДорогие друзья, сегодня участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Миронова Юлия Леонидовна, педагог МАОУ «Гимназия № 1» г. Бугуруслан Оренбургской области, делится своим опытом работы по организации режима работы с текстовой информацией в начальной школе. Данный материал будет интересен педагогам СОШ.

Краткий комментарий к статье от Юлии Леонидовны:

«В работе представлено применение эффективных технологий, методов и приемов обучения осознанному чтению, а также рассмотрена методика работы с текстовой информацией в начальной школе. Представленный материал будет полезен и интересен студентам педагогических колледжей и вузов».

Интересного чтения…


Опыт организации режима работы с текстовой информацией в начальной школе.

Посмотреть презентацию к статье

 Формирование у младших школьников интереса к чтению, воспитание внимательных и вдумчивых читателей является одной из важнейших задач начальной школы. Именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения. Этим объясняется актуальность проблемы формирования у учащихся начальной школы знаний, умений, навыков и способов деятельности, определяющих читательскую компетентность как одну из ключевых, которая составляет основу умения учиться.

Какова же методика работы с текстовой информацией на уроках?

В основе работы с информацией лежат приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Приемы активного чтения:

  • Прием «Чтение с пометами»
  • Прием «Толстые и тонкие вопросы»
  • Прием «Чтение с остановками»

Приемы активизации ранее полученных знаний:

  • Прием «Ассоциация»
  • Прием «Ключевые слова»
  • Прием «Да – нетка», или Универсальная игра для всех «Да - нетка».     Приемы графической организации учебного материала:
  • Прием «Составление кластера»
  • Прием «Перепутанные логические цепочки»

Приемы, требующие творчества учащихся:

  • Прием «Синквэйн» и «Диаманта»

Методы и приемы, используемые при групповой работе:

  • Метод «Шесть шляп критического мышления
  • Прием «Учебный мозговой штурм»
  • Прием «Письмо по кругу»

Маркировочные таблицы: (слайд)

  • Прием «Знаю – хочу узнать – узнал»
  • Прием «Чтение с пометками и таблица INSERT».

В своей практике работу с текстовой информацией организую следующим образом. С первых дней пребывания ребёнка в школе начинается активное приобщение в увлекательный мир детской книги через многообразные формы работы с детской книгой. На мой взгляд, только творческий подход и нетрадиционные приемы работы способствуют формированию активной читательской позиции современного школьника. Те приёмы учебной работы, которые использую,   являются важным средством развития критического мышления учащихся. А ученик, мыслящий критически, вступает в активную деятельность, выполняя различные мыслительные операции – анализ, синтез, обобщение. Методы и приёмы работы с текстом формируют самостоятельность мышления и повышают учебно-познавательный интерес.

Работу с текстом провожу не только на уроках литературного чтения, а также при домашнем чтении.

Домашнее чтение художественных произведений предполагает работу с читательским дневником, основная цель которого – содействие формированию читательских интересов младших школьников через научение способам ориентировки в мире книг и совершенствовании технической стороны чтения, что позволит сохранить у детей положительную мотивацию, интерес к чтению и книге вообще.В читательском дневнике могут быть предложены разные формы подведения итогов читательской деятельности.

Особая трудность в обучении связной речи - научить тому, как построить свою речь, какими средствами донести до слушателей свой замысел.   С этой целью мною разработана «Творческая тетрадь». В неё включены упражнения, стимулирующие творческую активность и познавательную деятельность. Обучающиеся составляют устные рассказы по готовому плану, по опорным словам, определяют тему текста, основную мысль, определяют тип текста и т.д. Оформление яркое, тексты интересные, задания развивающие и это привлекает детей, способствуют  развитию коммуникативных способностей учащихся, развитию личностного творческого потенциала.

В качестве контрольно-измерительных материалов использую тестовые задания, составленные на основе ФГОС с учётом содержания образовательного стандарта и требований к уровню подготовки учащихся, проверяющих читательскую компетентность учащихся. Результаты говорят о том, что у ребят на достаточно высоком уровне сформированы коммуникативные умения - это:

  • умение раскрывать тему, основную мысль - 94%
  • находить материал к высказыванию- 100%
  • систематизировать материал,  собранный к высказыванию- 92%
  • строить высказывания правильно, точно, ясно и, по возможности, ярко- 97%
  • определять авторскую позицию - 96%
  • высказывать собственное отношение - 100%

Формирование  коммуникативных умений и навыков  в процессе обучения вооружает учащихся языковым инструментарием, который поможет школьнику быть успешным и реализовать себя в любой творческой деятельности.

Государство ставит перед нами задачу подготовить выпускников начальной школы, обладающих не только базой знаний, но и ключевыми компетенциями, позволяющими осуществить успешную социализацию в современном мире. Поэтому, я считаю, что если работа с текстовой информацией будет вестись системно, то это будет непременно способствовать социальной адаптации в обществе, гражданской активности.

Список литературы.

1.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 2006.

2.Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс // Начальная школа. 2008.

3.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. - М., 2003.

4.Трайнев В.А. Информационные коммуникативные педагогические технологии: Учебное пособие / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. - М.: Просвещение, 2008.

5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Рос. Федерации . –М.: Просвещение, 2010

Может быть интересно

Непосредственно образовательная деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас»

Дорогие друзья, сегодня постоянный участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Семкова Галина Васильевна, воспитатель МДОУ "Солнышко" № 10 г. Нерюнгри РС (Якутия), предлагает вашему вниманию непосредственно образовательную деятельность по социально-нравственному воспитанию «Дружба живёт среди нас». Данный материал будет полезен педагогам ДОУ. Краткий комментарий к статье от Галины Васильевны: «Задачи: обобщить...
10 минут 2310 669

Методические рекомендации по использованию музыкально - дидактической игры «Веселое музыкальное путешествие»

Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Дрозд Ольгой Владимировной, музыкальным руководителем МБДОУ «ЦРР детский сад № 52» г. Владимира Владимирской области. Сегодня Ольга Владимировна делится своим профессиональным опытом по использованию музыкально – дидактической игры «Веселое - музыкальное путешествие». Это игра будет интересна детям, педагогам ДОУ и родителям. Краткий комментарий...
5 минут 2135 608